高中物理學科素養下物理第二課堂實踐分析

倪彬彬 林秀莉

摘?要：第二課堂是相對于普通課堂教學活動來講的，主要發揮的是輔助性作用，它的應用是希望能夠為師生提供更多樣化的互動交流渠道，進而為物理教育事業的革新發展，以及學生物理核心素養的進一步提升創造有利條件。為此，廣大高中物理教師應整合現有資源、條件來為學生構建出更和諧、文明且科學的學習成長環境。

關鍵詞：高中物理;核心素養;第二課堂

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0081-02

【Abstract】Compared with ordinary classroom teaching activities，the second classroom mainly plays an auxiliary role.Its application is to provide more diversified interactive communication channels for teachers and students，thus creating favorable conditions for the innovation and development of physics education and the further improvement of students' Physical Core literacy.Therefore，the majority of high school physics teachers should integrate the existing resources and conditions to build a more harmonious，civilized and scientific learning environment for students.

【Keywords】High school physics;Core literacy;The second classroom

在高中物理學習中，經常會有學生提出，高中物理概念、公式，以及實驗現象太過抽象、復雜，不論是學習理解，還是應用都存在很大難度。而第二課堂的構建則能夠有效改善這一情況，教師可以基于動畫形式來為學生更生動、形象的呈現原本枯燥、抽象的物理知識。且還能夠為學生創造一定條件，引導他們融入實踐，從而發展自身的綜合能力以及物理思維。

1.第二課堂教學實踐應遵循的原則

首先，實踐性。在核心素養的科學指導下，第二課堂教學活動具體組織中，其物理教師應盡可能多為學生創造一些實踐探索的機會，為學生創新思維、探究精神等素養的提升提供更多契機。同時，有計劃、有步驟的進行各項實踐活動組織，也能夠幫助學生更順利的完成理論知識向實際能力的合理轉化;其次，輔助教學原則。物理第二課堂絕對不能代替第一課堂教學。所以，在進行第二課堂教學活動設計、組織中，不需要過度追求其是否為學生傳授了多么豐富的知識，而是要確保其能夠將自身促進教學的輔助作用充分發揮出來;最后，對于因地制宜的原則予以堅持，比如，第二課堂開展中，我們從幾何光學知識入手，選擇應用一些比較精密的實驗儀器，但針對一些條件有限的學校來講，是無法為學生提供充分的實驗條件的。對此，教師可以引導學生充分發揮自身創造力、實踐動手能力，整合現有資源、條件來進行可替代實驗儀器的制作，以此來優化第二課堂的合理構建，這樣既有助于預期實驗教學目的的有效落實，也能夠為學生創新思維、實驗探究與科學觀念素養的全面發展提供有利條件。因此，為了確保物理第二課堂教學活動的順利開展，及其積極作用能夠得到充分發揮，廣大高中物理教師應對上述幾項原則做出充分考慮。

2.基于第二課堂培養學生觀察力

觀察是學習、認識知識、事物的重要路徑，也是培養、拓展學生創造力、抽象思維這一素養的關鍵。對此，教師在物理第二課堂教學實踐中，應重視學生觀察力的科學培養，引導學生先從身邊的熟悉對象開始觀察。如日常生活用品，或者是父母引用的生產工具等等。而針對觀察方法來講，應引導學生學會先看什么、后看什么，且在具體觀看中應作出怎樣的思考，最終怎樣總結等方面，教師都要給予一定啟發，但也不能過于局限，要始終以圍繞學生科學思維能力的進一步發展為重點。另外，還要要求學生在觀察中做好各項記錄，不能忽視任何一個細節，并將其中涉及到的物理知識總結出來。

3.基于第二課堂拓展學生動手能力

在物理核心素養的科學指導下，在第二課堂的教學實踐中，教師應通過開展各項實踐操作活動，幫助學生輕松、高效掌握、鞏固所學知識，也能夠為創造能力的進一步提升帶來積極促進作用。當然，基于學生智力水平、知識經驗有限等方面的考慮，不能要求學生一開始就做出什么發明，應先從模仿著手，以此來為之后的創造發展奠定良好基礎。例如，可以讓學生嘗試制作一些彈簧秤、手電筒，或者是分小組完成教材上的一些小制作等。這樣既可以從各個角度來激活、拓展學生創造性思維，學生在實踐動手制作過程中，也會對相關知識產生深刻、透徹的理解與記憶。

另外，還可以組織學生開展社會調查活動。主要是因為學生在第一課堂學習到的大多都是書本理論知識。對此，為了進一步提升學生物理綜合素養，其教師在第二課堂的教學實踐中，可以通過社會調查活動的有效組織來鍛煉、提升學生發現、解決實際問題的能力。

4.基于第二課堂拓展物理認知視野

面對高速發展的社會，僅通過大學的幾年時間來進行人才的培養是遠遠不夠的，所以，針對高素質人才的培養，要從小就開始。因此，針對高中物理教學來講，學生從第一課堂中能夠獲得較為全面的知識內容，所以，第二課堂應注重某方面專業知識講解。第二課堂不應單純的局限在第一課堂的延續，而是要為學生興趣愛好的進一步發展拓展出一定的自由空間，并在此過程中，把握各種契機，為學生邏輯、創新思維、探索精神以及舉一反三等能力素養的進一步發展提供科學指導，促進學生物理認知視野的不斷拓展。對此，在第二課堂，教師可以結合物理教材內容來開展講座，采用更新穎的方式來為學生介紹現代知識重要成果，使得學生能夠對現代科技中，對物理基礎知識的應用，以及近代物理發展趨勢等方面做出進一步了解，并輔導學生從不同層面來做出更深層次的鉆研，以此來不斷強化學生的物理探究精神與創造能力，從整體上提升學生的科學態度與責任素養。

5.合理開展課外物理實驗

物理教學不能局限于物理課堂，教師應整合現有資源、條件，帶領學生積極走出課堂，加強物理知識與實際生活的密切聯系。實際生活中的很多事件都蘊含著豐富的物理知識，教師應給予充分把握，基于物理實驗活動的有效組織來促進學生物理綜合素養、實踐操作能力的進一步發展。物理教材中的實驗主要涉及兩類：一類是演示實驗，另一類是課外實驗。前一類實驗可以幫助學生更透徹的理解相關物理知識，突破教學重難點。而另一類課外實驗則能夠有效增強物理教學趣味性、拓展學生認知視野。

比如，針對“動量”這一知識點來講，某教師在結束理論知識的傳授后，就將學生合理劃分成了幾個小組，讓學生對自來水的反沖運動現象做出仔細觀察。如，對于電場內容來講，在結束教材內容介紹之后，便指導學生從物理層面來闡釋靜電屏蔽現象。

6.鼓勵學生制作科技成果

創新是社會各行業進一步發展的重要動力，因此，現代教育也要充分重視創新型人才的科學培養，在日常教育教學中優化學生創新思維的激活、拓展。對此，教師可以鼓勵學生利用現有知識經驗來自主創造科技作品，組織新穎、多元化的課外科技活動。這樣不僅有助于物理教學延伸，還對學生各方面潛能的挖掘、發展都具有重要意義。且物理學習的最終目的也是應用，所以，在學生具備一定的知識經驗之后，教師可以鼓勵學生充分利用所學知識，發揮想象力、創新力來創造一些小的物理作品，讓學生在實踐創造中收獲更多成就感、愉悅感。

例如，在完成靜電感應相關知識點的學習掌握之后，其教師就可以引導學生聯系實際生活來對靜電感應知識在實際生活中的具體引用做出深入分析。如，靜電感應吸塵器等。在結束電路相關知識點的學習之后，還可以鼓勵學生自主制作電路，形成自控電路等等。又或者是以小組形式來進行圣誕節日小彩燈的創作，這樣既有助于學生物理核心素養的全面發展，也能夠確保學生的各方面潛能得到充分挖掘與發揮，為學生提供更新穎、多樣化的知識鞏固、應用契機。

綜上所述，通過合理構建第二課堂，可以幫助學生輕松、高效的完成繁瑣的物理概念、公式等知識內容的梳理、整合，使得學生在獲得清晰學習探究思路的同時，也能夠引導學生在鞏固、應用過程中，正確認識到自身存在的不足之處，進一步拓展學生的物理認知視野，為其探索精神、創造能力的全面發展創造良好條件;另外，也能夠有效彌補課堂教學的局限。

參考文獻

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