巧用語言魅力，展現小學語文課堂精彩

梁麗麗

摘?要：語言作為現實生活中進行信息傳遞和情感交流的載體和工具，在課堂教學過程中同樣也是必不可少的元素之一，它既是教師進行教學活動的重要手段，同時也是教師與學生進行溝通的橋梁。因此可以說，教師對教學語言的把握及應用的水平，直接影響著課堂教學質量及效率的高低。因此，在小學語文教學中，教師應注重結合自身的教育教學經驗，更好的發揮語言在課堂教學中的積極作用，提升教學語言的獨特魅力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學語言;語言魅力

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0067-02

【Abstract】As a carrier and tool for information transmission and emotional communication in real life，language is also one of the essential elements in the process of classroom teaching.It is not only an important means for teachers to carry out teaching activities，but also a bridge for teachers to communicate with students.Therefore，it can be said that the level of teachers' mastery and application of teaching language directly affects the quality and efficiency of classroom teaching.Therefore，in primary school Chinese teaching，teachers should pay attention to combining their own education and teaching experience，better play the positive role of language in classroom teaching，and enhance the unique charm of teaching language.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom teaching;Teaching language;Language charm

1.引言

語言作為現實生活中進行信息傳遞和情感交流的載體和工具，在課堂教學過程中同樣也是必不可少的元素之一，它既是教師進行教學活動的重要手段，同時也是教師與學生進行溝通的橋梁。因此可以說，教師對教學語言的把握及應用的水平，直接影響著課堂教學質量及效率的高低。富有魅力的教學語言，不僅能有效的改善課堂教學氛圍，還能充分的激發學生的學習興趣、引導學生的思維活動，更能加強師生間的互動，拉近師生間的關系和距離。因此，在小學語文教學中，教師應注重結合自身的教育教學經驗，更好的發揮語言在課堂教學中的積極作用，提升教學語言的獨特魅力。

2.小學語文課堂中，教學語言的重要作用

在小學語文課堂教學中，教師通過口頭語言進行語文知識的傳授，是現階段最為常見的一種教學手段。在新課程改革的背景下，一方面，由于小學語文教材更具多元化，教學題材、教學體裁的增多，對教師教學語言的要求越來越高。另一方面，在“以人為本”教學理念的引導下，倡導教師應充分尊重學生的語言發展特征，以學生更容易接受的語言形式進行教學。由此可見，在現階段的小學語文課堂教學中，教師的教學語言發揮著更為重要的作用。

（1）有助于提高小學語文課堂教學的效率

在小學語文教學中，教師不應只是照本宣科，而是應該以自己對教學內容的理解和感悟，進行具有規范性、邏輯性的語言重組，這是一個將抽象內容進行形象、生動展示的過程，同時也是提高課堂吸引力的過程。因此，教師對教學語言進行良好的把握和利用，能夠有效的提高小學語文課堂的教學效率。

（2）有助于學生語文能力及道德品質的提升

語文作為人類文明的重要載體，是工具性及人文性的完美統一。在現行的小學語文教材中收錄的文章，不僅具有深厚的語言基礎，更是蘊含著豐富、深刻的思想感情和人生哲理。而以小學生自身具有的理解能力，是無法進行深入感悟的，而教師通過其具有魅力的教學語言，不僅使學生在學習的過程中感受到文章中的語言美，提升自身的語文素養，同時還能使學生感受思想的熏陶，進一步提升學生的道德品質。

（3）有助于師生互動及交流的進行

教師與學生是組成課堂教學活動的兩個主要的參與主體，教學活動的過程其實也是師生間進行溝通、交流的過程。而教師的教學語言就如同課堂的調味劑，不僅能有效的激發學生交流的積極性，更能調節課堂的教學氛圍，緩解學生的緊張情緒，實現良好的師生互動。

3.小學語文課堂中對教學語言的基本要求

教學語言是教師完成教學任務的主要形式，同時也是構建具有個性化課堂教學的主要工具。不同的教師會有自己不同的語言特色，但是概括來說，小學語文課堂中對教學語言的基本要求主要集中在以下幾個方面。

（1）基礎規范性

教學語言的基礎規范性首先應表現為語言的準確、規范。教師的教學語言應符合事實，在語音、語法的使用方面準確無誤，同時教師還應以標準的普通話和書面語言進行教學，提高教學語言的規范化。其次，教學語言還應具有簡潔精煉的特點，只有這樣才能在保證教學進度的基礎上，向學生進行教學內容的講解和知識的傳遞。

（2）應具有較強的引導性

在現階段的小學語文教學中，培養學生自主學習的能力是最為基本的教學目標。在具有引導性的教學語言的引領下，才能使學生跟著教師的步伐，進行積極的思考和分析，進一步提高學生的學習能力。

（3）應飽含情感和藝術性

語文學科是一門具有藝術性的學科，同時也是具有濃厚情感的學科。因此，在小學語文課堂教學中，教師應以自己的教學語言將語文學科的鮮明特點進行充分的表現，這就要求教師的教學語言應具有情感和藝術性。只有這樣，才能使學生在教師的講解中感受到文章中的文學氣息和深厚情感。

4.小學語文課堂中，教師教學語言魅力的提升策略

（1）優化小學語文課堂的導入語

小學語文課堂的導入環節作為小學語文課堂的起始環節，對于后續的教學活動的順利進行具有重要的促進作用。而導入環節的導入語更是起到了承上啟下的作用，不僅能幫助學生將新舊知識進行及時的連接，更能激發學生的學習興趣，更好的投入到后續的教學活動中。因此，教師應注重對課堂導入語言的優化。首先，教師應結合教學內容，運用不同的導入語言進行有效的導入。導入形式應是多種多樣的，教師應以根據教學內容，以豐富多彩的導入語言進行導入，以此來吸引學生的注意力。其次，教師還應增強導入語言的引導性。有效的導入語應對語文課文的學習產生良好的引導性，因此，教師在進行導入語的設計時，應注重增強導入語的引導性。

（2）提高小學語文課堂講授語的藝術性

課堂講授環節是小學語文課堂教學的主體環節，因此，講授環節的講授語言對于提高本堂課的教學效率具有至關重要的作用。首先，教師應針對學生的心理發展特征及學習規律，進行講授語言的組織。小學階段的學生尤其是低年級的學生，語言理解能力較差，教師就應運用符合學生發展階段的語言，進行講解，從而拉近與學生的心理距離，激發學生的學習積極性。其次，教師還應注重教授語言的層次性，從而使學生在對教學內容進行循序漸進的過程中，實現對教學難點、重點的突破。最后，教師在進行小學語文的講授環節中，還應結合教學內容，增強教學語言的靈活多變性。如在教學寓言類的課文時，教師就可以用講故事的語言進行講解。這樣會通過教學語言向學生展現多樣化的語文課堂，以防學生產生厭煩情緒。

（3）增強小學語文課堂提問語言的引導性

課堂提問環節是小學語文課堂教學中互動形式中最為常見的一種，同時也是對學生進行思維引導的重要形式。因此，課堂提問語言最鮮明的特點就是具有一定的引導性。首先，教師應緊扣教學內容，進行提問語言的設計。進行課堂提問是為完成教學任務而服務的，不能因提問而提問，應具有一定的針對性，只有緊扣課文內容，才能使學生的思維不至于偏離主線。其次，在提問語言中應善于埋下伏筆，為學生的思維活動起到引導作用。教師在進行提問語言的設計時，應注重語言的開放性，能對學生的思維及探究行為具有引導、點撥的作用。最后，教師還應對學生的學習情況進行細致的觀察，針對課堂中具體的學情，進行針對性的課堂提問。另外教師在針對不同對象進行課堂提問時，也應注重提問語言的層次性和針對性，從而增強課堂提問環節教學功能的發揮。

（4）完善小學語文課堂評價語的激勵性

課堂評價是小學語文課堂教學過程中的重要環節，對學生能夠產生激勵及導向的作用。在這一環節，評價語言的合理采用不僅能增強課堂評價環節的教學功能，更能與學生進行心靈的溝通和交流，拉近師生間的心理距離。首先，課堂評價語言應以表揚性、積極性的語言為主，以此來增強學生的學習自信心。其次，還應注重評價語言的針對性和個性化，避免對學生采取千篇一律的評價語言，以增強學生的心理認可程度。

5.結語

總之，小學語文課堂教學中的教學語言能有效的增強課堂的生命活力，為課堂提供“源頭活水”。教師只有在提高自身專業素質的前提下，對自己的教學語言進行科學的設計和反復的錘煉，才能達到言有盡意無窮的最高境界。

參考文獻

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