核心素養理念下初中數學教學策略淺析

馬正寶

摘 ?要：2014年教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中強調了“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。在此背景下，培養學生的核心素養成為教學過程中的重點之一。初中是學生學習科學文化知識以及樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的學習素質和學習習慣的重要環節。在傳統的教學模式中，由于存在“重理論，輕實踐”、“重講述、輕交流”等問題，導致學生更多的是學習書本內容，而不能很好的發展核心素養。在此情況下，在初中數學教學中，教師更要注重通過多種方式，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中數學;學習能力

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0109-02

【Abstract】In 2014，the Ministry of Education issued the opinions on comprehensively deepening the curriculum reform and implementing the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents，which emphasized that "the Ministry of education will organize research and put forward the core quality system for students' development in all academic stages，and clarify the essential characters and key abilities that students should possess to meet the needs of lifelong development and social development".In this context，the cultivation of students' core literacy has become one of the key points in the teaching process.Junior high school is an important link for students to learn scientific and cultural knowledge，establish correct outlook on life and values，and cultivate good learning quality and learning habits.In the traditional teaching mode，due to the problems of "attaching importance to theory，ignoring practice" and "emphasizing narration and light communication"，students are more likely to learn book contents than to develop their core literacy.In this case，in junior high school mathematics teaching，teachers should pay more attention to stimulate students' interest in learning，improve students' autonomous learning ability，and cultivate students' core literacy.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Learning ability

在2016年中國學生發展核心素養研究成果發布會中明確了：“中國學生發展核心素養將以‘全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面”。而針對初中數學。湖北省武漢市教育科學研究院裴光亞教授指出：“數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀思想等，應構成數學的核心素養。”教師作為課堂的主導者，應該如何通過課堂設計，使學生能夠在學習過程中培養這些素養和能力，是現階段初中數學教師應該思考的主要問題。本文將立足于蘇科版初中數學簡要的表達自己的觀點。

1.現如今初中數學教學中的問題

核心素養要求下，培養綜合素質強的學生是進行新課程改革的根本目的，數學學科對于學生邏輯思維能力、分析能力的形成有關鍵性作用，若學生不能很好的掌握處理數學題的能力，那么也會對學生以后的生活產生影響。影響學生數學學習的主要問題有以下幾點。

（1）知識點較多，學生有為難情緒

初中數學與小學數學相比，知識點更密集，對學生理解和靈活運用數學知識的能力要求也更高。但是對于初中生而言，他們還沒有轉換過來自己的學習方式，教師一味的灌輸給學生知識，只能是增加學生的負擔，不能幫助學生更好的吸收與理解教師所傳授的知識。隨著學習的深入，學生對于數學學習感到越來越無力，由此產生抵觸情緒，不愿進行數學的學習。

（2）課程多、壓力大、沒有時間吸收

自從進入初中開始，學科從3門增加到7門，學生對此感到十分頭痛。不僅如此，教師們為了完成教學任務，課堂上用知識點來堆積，將課堂用書本內容或章節測試塞得滿滿當當，還會留下相應的作業，學生沒有一點“回味”的時間，以至于難以跟上教師的上課節奏。數學是一個需要學生靜下心來整理的學科，需要時間。但是根據現在的教學情況看，很難擠出時間供給學生自主總結，整理，不能感受到數學深層次的內涵。

（3）學生沒有良好的數學學習品質

數學的學習除了認真聽教師講課之外，還要有善于發現問題的眼睛，和努力解決問題的性格。良好的學習品質是幫助學生進行高效學習的保障。擁有良好的數學學習品質能夠讓學生在遇到數學難題時迎難而上，越戰越勇，直到將難題拿下。但是通過教學發現，學生對于數學知識的學習，沒有認真鉆研的態度一知半解，缺少良好的學習品質，這是阻礙學生進行高效數學學習的關鍵所在。

（4）缺乏學習興趣

由于缺少對學生學習興趣的培養，部分學生會由于難以學懂而自暴自棄，甚至對數學產生厭棄心理。由于教師在課堂上主要是針對課本內容進行講解，學生在這個過程中只是被動接受的一方，而導致學生難以培養獨立思維能力和自主探索能力，在面對問題時不能對知識進行靈活運用，這都不利于學生數學核心素養的發展。

（5）數學學習兩極化差異顯著

學生是獨立的個體，存在思維等各方面的差異性，因此對于教師課上所講的知識、問題的理解都不同，對知識的吸收能力也不同。教師講課時不能及時的發現學生存在的問題，以致后來當發現學生存在問題時，學生已經失去了學習興趣，對教師的細心開導也是無動于衷。因此導致兩極分化越來越嚴重，以至于影響正常的教育教學工作。

2.數學教學問題的解決對策

（1）微課直觀教學培養學生自主學習能力

微課是一種新的教學方式，主要通過短小精悍的教學視頻突出教學重點，并留出時間供學生自主探索。在初中數學教學過程中，一些較簡單的基礎性知識課程中，教師可以選擇微課的方式，將課程重點呈現在學生面前，使學生能夠明確重點，自主探索，同時也可以使教學更有針對性。如七年級上冊第六單元《平面圖形的認識》中，《線段、射線、直線》一課，教師可以利用多媒體向學生展示這三個概念的區別和聯系，在此基礎上再引導學生對著三個概念的衍生和運用進行引導，這種方法能夠有效的節約課堂時間，提高課堂效率。同時，從簡單的課程開始引導學生的自主學習能力和學習習慣，使學生在以后遇到更加復雜的數學問題時也能夠習慣于自主探索，從而培養學生的自主學習能力。

（2）促合作，提能力

興趣是最好的老師，在傳統課堂中一方面由于初中數學難度較大，對學生學習能力和理解能力要求較高，另一方面學生由于缺少課堂參與感，難以跟上教師的教學進度而導致缺少對數學學習的興趣，從而導致數學學習效率低下。在這種情況下，通過小組合作培養學生的學習興趣能夠有效的使學生在學習中互幫互助，并感受到數學學習的魅力。數學是一門鍛煉人邏輯思維和推理能力的學科，而初中階段，可能大多數學生個體并不完全具備這個能力，所以在數學的學習過程中，教師在通過微課進行簡單的講解之后，可以留出時間讓學生進行小組討論，使學生能夠通過小組合作，共同完成一個較為完整的推理過程，并使學生在這個過程中感受到數學學習的成就感，從而激發學生學習數學的興趣。例如，在《線段、射線、直線》一課中，可以使學生通過課下小組討論，更加深入的明確三個概念的不同和在數學中的運用，從而增進對該課課程的理解和把握。

（3）設計情境提高綜合運用能力

數學是一門運用性學科，其目的在于解決生活中的實際問題。許多學生在數學學習階段都會有這樣的疑問：數學學習究竟有什么作用？一旦學生有這樣的疑問，就意味著教師在教學過程中將數學知識和實際生活聯系得不夠緊密。而核心素養要求學生能夠通過學習，來解決生活中的實際問題，從而培養學生解決問題的能力。所以在教學過程中，教師要通過設計與現實有關的情景，提高學生對數學知識的綜合運用能力，使學生能夠更加切實的感受到數學的必要性和重要性，從而更愿意去學習這門學科。例如，在七年級下冊《認識三角形》一課中，教師可以針對“等邊三角形是最穩定的結構”這一特性，引導學生在論證的前提下，舉出該理論在生活中的運用，如一些桌子和凳子設計、窗戶設計等，使學生能夠真正在課堂中感受到數學知識在生活中的運用，從而也更愿意去思考如何將數學知識運用到實際問題中，去解決問題。

初中數學教學需要教師立足于核心素養的要求，通過教學設計提高學生對數學知識的掌握和實際運用能力，使學生在數學的學習過程中能夠培養邏輯思維和自主探索能力，促進學生的終身發展。核心素養提出與國家進行素質教育的目標相一致，都是為了培養更多綜合素質發展全面的學生。學生是祖國的未來民族的希望，是我們實現中華民族偉大復興道路上的基礎。少年強則中國強，少年崛起則中國崛起。各種措施都是為了更好的幫助學生成長。對于數學教學策略的研究也是基于此。

參考文獻

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