“疑惑從無(wú)”豈不效果更好

摘要：學(xué)生在求學(xué)過程中，肯定會(huì)因?yàn)榉N種原因犯下一些錯(cuò)誤。老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中會(huì)起到很大的影響。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些見解，通過幾個(gè)實(shí)例，來(lái)闡述教育教學(xué)的自我態(tài)度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；師生關(guān)系；教育實(shí)例

中圖分類號(hào)：G435 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0068-02

記得看過兩張圖片，第二張圖片的內(nèi)容是一群蜜蜂在追著一個(gè)小女孩，現(xiàn)在請(qǐng)大家猜想第一張圖片的內(nèi)容。怎么樣，您猜到了嗎？您的答案是不是小女孩不小心捅了蜂窩，或者是偷吃了蜂蜜之類的？我曾經(jīng)把這個(gè)問題問過同辦公室的老師們，他們的答案也都與上述的答案相同或類似，但事實(shí)上第一張圖片畫的是小女孩穿了一條新花裙，上面的圖案漂亮極了，導(dǎo)致蜜蜂追著她采蜜。這件事情引發(fā)了我的思考：當(dāng)我們遇到某種情況片段的時(shí)候，是不是常傾向于朝不好的方向推測(cè)？那么班級(jí)管理中，當(dāng)我們遇到學(xué)生的某個(gè)片段不太令人滿意時(shí)，會(huì)不會(huì)也犯同樣的錯(cuò)誤，把學(xué)生朝不好的方面聯(lián)想呢？

前不久我班就發(fā)生了一件事情：圣誕節(jié)前兩天，我正在辦公室備課，我班的小偉就氣呼呼地跑來(lái)到我這里，眼中還有淚水。因?yàn)榇藭r(shí)正是上課時(shí)間，他的到來(lái)讓我覺得很突然，我剛想問他發(fā)生什么事情的時(shí)候，當(dāng)時(shí)在我班任課的教師也來(lái)了，看來(lái)她也很生氣，丟下一句：“跟你班主任說清楚自己的錯(cuò)誤，要是沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次就不要再進(jìn)我的課堂！”之后就氣呼呼地走了。看到雙方都很生氣我讓小偉先坐下，過了幾分鐘之后我問他：“怎么了？這么大了還哭？男兒有淚不輕彈，你這樣可不像男子漢呀！”他本以為我會(huì)批評(píng)他，但聽我這么一說，馬上話如開了閘一樣說：“剛才課上老師提到了一個(gè)問題，我和同桌對(duì)這個(gè)問題很感興趣，所以就和他討論了一下，而老師卻批評(píng)我上課講閑話，還用粉筆頭打了我一下。其實(shí)當(dāng)時(shí)很多同學(xué)在講話，可是老師不批評(píng)別人就批評(píng)我，我不是在講閑話，只是在和同桌討論問題，并且她還要求我將扔在我桌上的粉筆頭送回到講臺(tái)上，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，我覺得實(shí)在沒有面子，就沒有按照老師說的做，她就讓我到您這來(lái)了。”“哦，原來(lái)是這樣呀！”我心里想。雖然只是聽了學(xué)生的“一面之詞”，但可以想象我們老師在處理學(xué)生問題時(shí)容易“疑惑從有”。法律上有“疑罪從有”和“疑罪從無(wú)”之分，即在沒有充分證據(jù)之前是先想象犯罪嫌疑人是有罪的或是無(wú)罪的，這種預(yù)先的主觀判斷會(huì)對(duì)影響今后的審判結(jié)果。站在教師的角度，我們是不是太多的使用的“疑惑從有”而不是“疑惑從無(wú)”，因而導(dǎo)致我們的判斷有失偏差，讓學(xué)生不能心服口服，最終導(dǎo)致尷尬局面的產(chǎn)生？但現(xiàn)在面臨這種情況，作為班主任的我該如何解決呢？“如何能讓他們師生關(guān)系重歸于好，讓他們之間的心里沒有芥蒂呢？”我心里這樣想，于是問小偉：“你覺得是老師冤枉你了，是嗎？”他說：“是的，我是在和同桌研究問題，就不是講閑話，況且當(dāng)時(shí)講話的同學(xué)很多，她誰(shuí)都不批評(píng)就批評(píng)我，還當(dāng)著全班同學(xué)的面！”聽到這兒我問他：“是啊，那你想想為什么老師誰(shuí)都不批評(píng)就只批評(píng)你呢？”他沉默了一會(huì)兒，之后小聲說因?yàn)槔蠋熯x他為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之一，并且他還是小組長(zhǎng)（在我們學(xué)校每個(gè)高一任課老師都會(huì)領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，以期望在此門科目中會(huì)有所提高）。我聽到這兒笑了說：“是啊，你也知道因?yàn)槔蠋煏?huì)重點(diǎn)關(guān)注你！其實(shí)老師批評(píng)你是因?yàn)閷?duì)你的期望比其他同學(xué)高，她是愛之深恨之切才對(duì)，想想別人能把老師氣成這樣嗎？”他想了一會(huì)兒說：“那她也不能當(dāng)著那么多同學(xué)的面讓我下不來(lái)臺(tái)呀？”我說：“你還記得平時(shí)我怎么對(duì)你們說的嗎？你們是男生，男生就要有擔(dān)當(dāng)，男生要給女生撐起一片天才行。除了我班的女生之外，想想與你最親的女生還有誰(shuí)？還有媽媽和與你朝夕相處的教你知識(shí)的女老師，想想如果換了你是老師，你對(duì)你的某位學(xué)生非常喜歡，但是卻發(fā)現(xiàn)他沒有認(rèn)真的時(shí)候，你會(huì)怎樣？雖然你講的是與課堂有關(guān)的內(nèi)容，但是你的討論時(shí)間是不是不恰當(dāng)？如果下了課再和同桌討論是不是會(huì)更好呢？老師平時(shí)對(duì)你多么喜歡，把你當(dāng)成朋友一樣。這次她的言辭確實(shí)是激烈了一點(diǎn)兒，也沒有全面了解情況就批評(píng)了你確實(shí)有她不對(duì)的地方，但是從輩分上講她是你的長(zhǎng)輩，你對(duì)長(zhǎng)輩是不是應(yīng)該有尊重才對(duì)？在你覺得沒有面子的時(shí)候是否也想過老師的顏面？你是個(gè)男子漢，應(yīng)該保護(hù)你的女老師才對(duì)，怎么還能當(dāng)眾和她頂起來(lái)？我猜現(xiàn)在你的任課老師一定也很委屈，你應(yīng)該怎么做呢？”他沉思了一會(huì)兒對(duì)我說：“老師，我確實(shí)有做的不對(duì)的地方，我決定當(dāng)一個(gè)男子漢，有錯(cuò)誤就去承擔(dān)，現(xiàn)在我就向老師去道歉。”我聽后笑了說：“別急，再過兩天就是圣誕節(jié)了，我這兒正好有一張圣誕節(jié)的賀卡，我送給你一張，把你想說的話寫在上面，之后交給老師。”小偉接過卡片，想了一會(huì)兒就在上面寫了很多話，看的出來(lái)他是非常認(rèn)真地在寫。我又對(duì)他說：“還有半小時(shí)就到放學(xué)時(shí)間了，你爭(zhēng)取在今天把事情解決了，這樣你今天才能睡個(gè)好覺，以后再上這門課也不會(huì)有心理障礙。不管結(jié)果怎樣，你都在和任課老師談后再到我這里來(lái)一趟，我等著你。”到了晚自修上課時(shí)，小偉回來(lái)了，他這次還是在哭。我問他情況怎樣，他說：“我到老師辦公室時(shí)看見老師也在哭，看來(lái)我是真的讓她傷心了。”我說：“現(xiàn)在我來(lái)猜猜你為什么哭，因?yàn)槟闶强吹嚼蠋熞苍诳弈阈耐戳耸菃幔俊彼f：“是的，沒想到我給老師帶來(lái)這么大的傷害，真是不應(yīng)該，平時(shí)老師那么關(guān)心我，而我這么大的人了，還忍心氣她，真不應(yīng)該！”

一個(gè)高一男生在一件事情上前后兩次哭，但兩次哭的意義完全不同，第一次是委屈，而第二次則是感動(dòng)。很高興我能用這樣一種對(duì)雙方都不傷害的方式解決了任課老師和學(xué)生之間的沖突，讓他們?cè)谑Ｏ碌母咭簧钪心苡淇斓南嗵帯?/p>

但同時(shí)我也有些反思，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果我們能多朝好的意圖出發(fā)，那治理班級(jí)的效果是不是會(huì)更好些呢？有人說：“80后”的孩子是腦癱，“90后”的孩子是腦殘。雖然對(duì)此觀點(diǎn)我并不敢完全茍同，但從另一層面可以反映出現(xiàn)在的孩子個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，教師是老大的時(shí)代一去不復(fù)返了，要讓他們心服口服，請(qǐng)多用“疑惑從無(wú)”吧！多站在好的方面想或許很多問題就不會(huì)成為問題了。