大學體育教學現狀及創新教學實踐

高新玲 陳潔

【摘? 要】教育體制的改革促進教育方式不斷優化，大學體育教學理念要與提高學生身心素質與綜合素養的教育觀念保持一致。因此，大學體育教學應該承擔起重要的育人責任，在教學過程中，調動學生的積極性，不走形式化的路線，嚴格身體素質考核標準。但在實際體育教學中，這門學科往往沒有得到足夠的重視，存在教學邊緣化傾向，由此出現了很多教學問題。為了實現新課改教學目標，落實好體育教學活動。本文就大學體育教學現狀及創新教學實踐展開探討。

【關鍵詞】新時代;大學;體育教學;方法創新

引言

進入新時代后，人才市場的競爭日漸激烈，當代大學生面臨著就業困難的問題。人才競爭不僅僅是知識與技能的競爭，同時也是體能和體質的競爭，在培育當代大學生良好的道德品質和綜合素養的同時，應注重發揮大學體育教學的積極作用，促使當代大學生具備強健的體魄，使其適應新時代背景下的人才發展要求。

1.大學體育教學的現實狀況

從有關實踐調查數據中可以得知，大學生的身體素質狀況并不是特別理想，在很多的體能測試中成績普遍落后，一般只有專業的體育特長運動生才對體育鍛煉較為重視。這一問題的出現與多方面的因素有關。首先，從大學生自身來說，進入大學后，每個人都專注于專業知識的學習，且在日常管理方面，大多數都是依靠學生自覺，沒有教師強制要求進行體育方面的鍛煉，因此很多大學生都比較忽視體育學習。在課余休閑的時間里，很多的大學生都把時間花費在網絡游戲，社團聯誼等活動中，不愿意主動進行體育鍛煉。另外，從學校方面來講，雖然教育改革在不斷的推進，對大學生的身體素質培養也有明確的要求，但是大多數情況下，大學生在專業方面的表現重視度遠大于體能方面。從學校的課程計劃安排中就可以看出，大學階段的體育課程基本上就安排1～2個學年，課時在每周2～3節，這些遠不能完全滿足大學生的體育鍛煉要求。再者，從家庭方面來講，大多數的家長對學生的專業學習比較重視，希望畢業后踏入社會能夠有一份較好的工作，在體育學習方面就權當個人愛好。多方面的原因都促使大學生對體育運動學習較為忽視，在體育鍛煉方面缺乏主動性，因而身體素質還有待提高，這就需要大學體育教學進行有效的改革。

2.新時代大學體育教學方法創新路徑

2.1提高教學理念水平，為大學體育教學提供更優質的方向指引

大學體育教學的過程中無處不貫穿著教學理念，教學理念能夠為教學工作提供方向指引，在教學的開展中發揮著導向的作用。因此，要推進大學體育教學改革，就需要從教學理念的改變著手，將“人性關懷”融入教學工作的指引方向中，這是推進大學體育教學改革的第一步。倘若學校教學方面的領導階層沒有注意到這一點，那么就很難有效推進大學體育教學的改革進程。在具體的實施過程中，則可以將人性關懷的教學目標融入教學工作的口號中，提高教師的重視程度。同時，“口號”也能夠起到告知學生的作用。從教師和學生兩大教學主體入手，提高對人性的重視程度，形成互相呼應的教學效果，避免出現教師單方面努力的情況。在教學口號和教學目標的設定中，將人性關懷的體現放在第一位，最主要的任務是提高學生的思想品質水平。從教學理念的改變出發，將學生塑造成為人格健全、身心健康、具有堅強意志品質的人。

2.2通過教師豐富多彩的授課，滿足學生個性化的學習

體育教學過程是由教師的教和學生的學所構成的，教師是教學的主體，是影響學生學習效果的重要因素之一。教師自身要了解自己的優勢特征，運用自己的專長來引導學生的學習，努力要做到“善教”、“樂教”、“有創造性地教”、“有智慧性地教”，形成自己獨特的教學風格，體現出自己獨特的教學個性特點。首先，教師要熟知所教技術動作的難點和要點，如何一步步引導學生由易到難的學習和領會技術動作;其次，要了解所授班級學生的體育運動水平，尤其是體育技能薄弱的學生如何引導他們的學習做到心中有數。課堂教學增加大量的體育游戲項目，集體協作運動項目、競賽對抗項目，采用不同的教學方法來引導學生的興趣，使每個學生都能感受到運動帶來的快樂，達到個性化教學的目的。引導同學們在運動場上，強健體魄、錘煉意志、培養團隊精神，營造體育氛圍，弘揚體育精神，促進身心健康，實現全員學生身體素質的整體提升。例如，球類項目教學中，設計多種的游戲內容，既能熟悉球性又能幫助技能的掌握，同時又發展了身體素質;操類項目教學可以通過降低難度，增加日常生活中的動作，通過音樂節奏跳出來，讓學生了解到運動與生活緊密相連的密切關系。

2.3體育游戲應用在體育課堂練習活動當中

大學體育課堂教學時，應注重加強學生的自身體質，促進學生身心健康發展。在傳統體育課堂教學過程中，由于教師采用的基礎練習難度較低，要求學會在課堂上反復進行同樣的動作活動和技能練習，導致學生存在厭煩情況，直接影響了學生練習效果。在開展練習活動時，學生一旦存在著逆反心理，直接影響了教學任務和教學目標的完成質量。將體育游戲融入到練習活動當中，充分展現出體育游戲的創新、新穎以及多樣化的特征，確保學生在愉快的課堂學習氛圍當中，自主進行思考和學習，有效調動學生學習興趣，經常組織學生參與體育游戲活動，可以幫助學生保持良好的學習狀態。教師應用體育游戲時，應對學生的運動量進行把握，對學生的運動實際情況進行觀察和了解，防止學生進行大量運動后對學生心理或身體造成傷害。

2.4分層教學法的應用

分層教學法是能夠滿足學生不同體育基礎能力的一種創新型教學手段，在大學體育教學實踐應用中具有積極的教育意義。首先體育教師應充分發揮分層教學的主動性，了解大學生的個性特點、興趣愛好、體育基礎以及體育能力，在此基礎上對學生進行科學合理的分層，并制定具有可行性的分層教學目標和規劃，實現對大學生的因材施教與個性化教學。分層教學法的應用，有利于進一步實現大學體育課程在新時代背景下的改革創新，提高學生的自主學習能力以及體育綜合素質能力。例如，教師可以根據學生的體育能力進行科學的分組，共分為abc三個層次，不同特點和基礎的學生需要完成差異性的學習任務與目標。分層教學法的應用能夠對不同層次的學生進行針對性教學，不僅滿足了不同類型學生的體育學習需求，同時也能夠避免學生由于無法跟隨體育教學進度而失去學習興趣的狀況出現。分層教學法的應用不僅能夠實現教學的分層，同時還能夠對學生進行分層次的考核評價，不同層次學生的考核標準會有所差異，能夠更好地了解學生的體育課程學習情況。分層次考核評價，還能夠對不同層次的學生進行專項測評，最大程度上避免考核結果的偏差。

3.結語

高校體育教學是大學生進行體育鍛煉的重要途徑之一，運動設備與條件的完善，能夠促進大學生的運動積極性。體育教師必須充分認知大學體育課程對于大學生的重要性和價值，在教學過程中引入豐富多樣的教學方法，例如體驗式教學法、游戲教學法以及分層教學法，滿足當代大學生的體育學習需求，實現大學生健康全面發展。

參考文獻

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基金項目：基于CDIO理念的體育合作互動教學對大學生身心素質和社會適應能力影響的研究課題編號SK2017AO674。