“互聯網+”環境下大學物理教學改革歷程與趨勢

韓清林

【摘? 要】2013年后我國各地區的大學便開始實施對物理教學的改革研討大會，主要的研討內容就是在計算機互聯網信息技術的背景下，如何才能順應時代發展的潮流來對物理教學進行創新與完善。本文從2013年到2018年我國大學物理教育學術研究簡述、互聯網+環境下大學物理課堂教學的特點以及大學物理教學改革的總體趨勢這三個方面展開討論，并對”互聯網+”環境下大學物理教學改革歷程與趨勢提出了個人的見解。

【關鍵詞】互聯網+;大學物理;教學改革;歷程;趨勢

引言

在2012年的時候慕課等一些在線的學習平臺陸續出現在我國的教育當中，并成為廣大社會人民群眾所關注的重點。而在這一背景下國內的各大學教育機構也是推出了一些相應的在線教育平臺，所以可以看出的是互聯網+教育這一行業的發展已經是必然趨勢。到了2013年以后，一些物理教育專業陸續開展了一些研討會，到了2015年的時候總共舉行了6次會議，從其中的內容上來看的話大學物理教學正在迎合著互聯網發展的趨勢并積極的進行著改革，所以也衍生出了很多新興的教育模式。

1.2013年到2018年我國大學物理教育學術研究簡述

我國的大學物理教育改革研討會是在每年秋季舉行的，參與的人員都是一些教育專家和各地區的骨干型教師，大會當中注重的是學術的交流，而且引導者一些教師能夠關注對新型教學模式的學習，并提高他們的教學水平。根據會議的主體和各大學物理課程的改革趨勢，教授和教師共同提供理論借鑒和實踐經驗，將兩者有機結合，這樣就能更加有效的提高物理教師的信息技術教學能力?？偨Y各大會的報告來分析的話，對于教學的內容討論比較多，而在教學的方式的改革上也主要包括四個方面，第一個是在線學習，就是將教學的資源實現網絡共享，以慕課為主。第二個是翻轉課堂，就是注重學生結合互聯網信息技術的協同學習。第三個是探究學習，由教育工作者設定學習的任務，學生去研究、創新并將其解決。第四個是高考改革與新的教育工科改革，就是將大學物理教育與高中向銜接，以此來生出新的教學計劃。在這些物理教學改革當中大部分都會對每年的物理教育大會吸取經驗，有些大學的教授在研究物理教育改革的時候也主張對教學方法和手段進行創新，當翻轉課堂實施以后，這一教學的模式受到了廣大師生的注意。

2.互聯網+環境下大學物理課堂教學的特點

2.1 MOOC和翻轉課堂成為互聯網+背景下的大學物理教育改革重點

一直以來教育部門都非常重視對教師的教學水平提升，并也以此展開了相關的培訓，當互聯網逐漸融入到教育事業以后，學?？梢栽诰W絡上就實現各種教學資源的分享，這樣對于提升各教師教學水平也有著極為重要的作用，不僅是教師，學生也能夠在網絡基礎上實現在線交流，而教師亦可以對其展開高效的評價。當慕課出現以后，大學的教學方式和理念就發生了非常大的改變，課程教學逐漸變的開放，而以學生為中心的教學模式也逐漸的融入教育理念當中。那么慕課自然也成為了各大學物理教學的主要研究對象，許多優秀的教學典例便脫穎而出，在2017年的時候，我國便評選出了接近500個在線課程投放到教育網絡當中，這對于促進我國的教育事業發展有著極為重要的作用。但是在此其中需要注意的問題是慕課的學習是缺乏相應監督的，其中探究式的學習主要是建立在構建主義基礎上的一種教學方式，而且其目的是讓學生能夠自主的去理解和掌握各種知識點概念，使他們的各種能力都能有效提升。而這種教學的方式也需要教師提前做好課堂中的各方面設計，所以也具有一定的難度，因為學生之間的學習水平是存在差異的，而探究教學所要投入的精力也很大，那么學生的學習效率自然不高。翻轉課堂就是將在線和探究兩種學習模式相結合，讓學生在網絡基礎上去彌補自身的差異，然后再利用網絡化學習資源提升學生的學習效率。根據相關的研究表明，在物理這種理科當中利用翻轉課堂會將師生之間的關系達到更融洽的效果，而且平等原則也在課堂當中體現。這樣一來的話基于互聯網+背景下的大學物理教學也是從在線課堂為中心然后展開遠程教學模式，并以提高學生學習興趣和改善課堂環境為宗旨。

2.2通過實踐驗證大學物理教育改革的主要方式

對于大學的物理課程剛開始的時候是引進了一些國外大學先進的教育理念，2015年的時候國內對于大學的物理教學邀請了世界各地的教育專家共同探究，這也是我國大學物理教學改革的前沿。從2012到2017這五年間，美國對于各地區的大學教育方法綜合性的分析，并從理論和實踐這兩個方面進行研究，然后又邀請了當地的一些教育學者從教育的方法和內容上展開論述。近些年我國的各大學對于物理教育研究的論證上來看，很多教育學者對于大學的物理教學改革認為需要對各國的教育理論實踐進行測試，以此來保證教育改革的有效性，但是從另一個方向上來看的話物理教學也在互聯網+這一背景下向著標準和規范的方向推動著。

3.大學物理教學改革的總體趨勢

3.1高考改革和工科教育逐漸受到教育學者的廣泛關注

隨著3+3這一高考模式的推出，首先從上海和浙江等地開展了這一教育模式，隨后各地區也相應的拉開了序幕。從2017年的新學生進入大學來分析的話，很多地區對于物理學科的教學研究投入越來越少了，所以從這里就能夠分析出我國在這一方面的科學素養有所下降，所以大學物理教學質量是不容樂觀的。在大學物理教學當中的另一個制約效果就是對于新的工科建立，因為為了提高大學生的綜合能力，各地區的大學也在信息化背景下建立了新的教育結構并增加了很多的專業，主要的目的是為了迎合未來大學生的發展，而且基本上都是以科技范疇為基礎，所以這在無形當中對于大學的物理教學改革是存在著一定沖擊的。那么大學的物理教育改革在這一背景下，很多教育專業在科研會當中所指出的是高考改革會對這一學科范疇的影響，并受到了廣泛的關注?；ヂ摼W+教育的環境下大學的物理課堂改革出現了新的機遇，很多大學搶先建立了在線教育平臺，以此來彌補學生學習水平不足問題，而且也取得了一定的效果。也有一些大學創設了智慧平臺與教室來培養學生的綜合能力，這些都是目前大學物理教育改革所要面臨的重要任務。

3.2大數據人工智能在大學物理教學改革當中的重要意義

在信息技術在我國各領域不斷普及的基礎上，各地區的大學已經從慕課平臺的基礎上總結了大量的教育資源，并在2018年的時候提出了三年以內實現人工智能+教育的重要措施。那么在教育當中利用人工智能的話，它能夠對學生的各方面情況綜合性的分析，這樣有利于教師了解每一名學生，而且也方便他們展開個性化的教學，那么通過調研也能發現，人工智能的教學系統基本上可以將學生的個性信息都分析出來，然后推送到教師的手中，這樣的話大學的物理教師就不用像以前那般再去調查，從而在很大程度上減輕了負擔。

4.總結

綜上所述，現如今大學的物理教學改革已經將傳統教育、現代化教育、計算機技術以及互聯網等有機結合，而且也實現了理論和實踐的融合，再加上我國教育學者總結目前國內的教學實情和國外的經驗，加入研究和探討以后又從技術手段上去創新各種新型的物理教學方式，那么在人工智能時代的到來大學的物理教學應當何去何從也是目前各教育學者需要去研究和創新的。

參考文獻

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