信息技術與農村初中英語教學有效整合的研究

張穎花

【摘要】隨著現代信息技術和社會經濟的發展，各級領導對教育的重視，農村學校的辦學條件不斷改善，信息技術在教學中得到廣泛運用，在英語教學中也倍受青睞。信息技術運用于英語教學，可以讓教學內容更加具體化，使教學的單一模式向多元化、立體化等模式轉換，讓教學過程、教學方式，教學資源變得更加完善、更加科學，進一步提高了初中英語教學質量。

【關鍵詞】信息技術;課堂;整合;創設;情境

隨著我國社會經濟的發展以及各級領導對教育的重視，農村學校的辦學條件不斷改善，計算機、電子白板、投影機等現代教學設備在農村學校也不再是新鮮事物;信息技術的高速發展拉近了人與人的距離，地球村變小了;網絡技術在各個領域中的應用，使人們越來越感覺到信息技術在生活中有著積極的作用。在初中英語教學中，由于語言環境、語言表達習慣等方面的緣故，學生們沒有更多“真實”的語境下聽說英語的體驗，必然會造成一定的學習障礙。教師應充分發揮信息技術在英語教學中的優勢，將現代信息技術融入到課堂教學中，將知識點、語言信息、語言環境等進行有效的融合，這對提高、促進英語教學水平無疑是大有裨益的。

一、創設教學情境，激發學習興趣

課堂是教學的主陣地，教師要盡可能地創設良好的語境，讓學生在學習中，能有一個更直接、更主動、更靈活的體驗平臺。學生在教師創設的語境中能針對性地進行學習、訓練，就能在這個創設的語境中獲得語言實踐的體驗。教師突破傳統教學模式，以實際生活中一些場景作為基礎，把知識點與生動有趣、圖文、音頻、視頻等結合起來，通過多媒體技術創設教學情境，在一定的語境中進行必要的學習和訓練，就能敢說、說好英語，樹立自信，從而激發學生的學習積極性。

比如，在人教版八年級下冊Unit9 Have you ever been to a museum？教師可以通過多媒體將博物館的相關建筑物展示出來，同時把博物館內的物品照片搜集出來，創設兩個學生對話情景，并以 PPT的形式向學生展示。在播放PPT的過程中，學生會不由自主地將注意力集中到PPT上，從而使他們充分感受到課堂學習的氛圍。同時，教師可以在展示的物品圖片下方標注英語注釋，學生就可以根據播放的圖片的英語進行跟讀。通過這樣的方式，學生將在不知不覺中學習到新單詞，有助于進一步增加學生的課堂參與程度，以此激發學生的學習興趣，從而提高英語教學效率。

二、利用信息技術，提高英語技能

使用現代信息技術，能有效地提高學生英語聽說技能，順利地完成聽力教學。英語聽說素材中，很多是模擬性、仿真性很強的情景，如果能通過信息技術進行處理，作為學生認知語言的一種補充，這無疑對農村學生來講，可以解決對課文知識感性認知上的不足。當借助多媒體設備輔助教學后，教師可以根據課文對話的內容，讓學生觀看相關的電影片段，從而引導學生以小組形式進行分角色扮演對話，以此激發學生對說英語的興趣，從而提高學生的英語口語能力。另外，教師可以利用多媒體設備將優秀的英語短文展示給學生，并督促學生在早讀的時候進行朗讀，從而培養學生朗讀的興趣，以此培養學生對讀英語的興趣，進一步提高學生的閱讀理解能力。除此之外，還能通過網絡資源搜集簡短的英語動畫，并引導學生根據動畫內容發揮自身的想象力，從而不斷激發他們的寫作興趣。

三、利用網絡課件，創建語言情境

在進行口語教學時，教師應當積極利用現代信息技術手段，將抽象化的語言概念與直觀形象有效結合起來，只有這樣才能進一步提高學生的口語能力。利用現代信息技術創建良好的語言環境，是每個英語教師都應當重視的環節。如利用農村當地栽種的水果、蔬菜等作物進行引導，充分吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，更能起到事半功倍之效。在此基礎上，教師進一步利用展開教學，取得良好的教學效果。

比如，在人教版八年級上冊 Unit9 Can you come to my party？ 教學中，教師可以通過網絡課件設計多個語言交際情景，每個情景中都有著不同類型主題的“party”，都有著不同的對話。教師可以引導學生以小組的形式選擇一個語言交際情景，在小組成員的協作下共同完成語言交際情景，讓學生能在情景對話和角色扮演中使用簡單的英語進行交流，同時教師可以引導學生進行創意的自主對話，從而培養學生良好的創新精神和英語應用能力。

四、通過媒體技術，培養探究精神

所謂探究性學習，是指學生在教師精心設計的問題或任務的引領下，對問題進行探究、獲取知識的一種學習方式。這樣的教學方式無論從內容上，還是形式上，都是十分豐富的。教師通過多媒體技術將各種現代化的教育核心完整的結合起來，從而在探究性學習過程中，將其有效地運用到英語教學中。同時，引導學生在面對心中學習的疑難時，借助小組或自我討論的方式對問題進行探討，將討論得出的結果進行記錄，并將數據進行有效的整理、歸納、總結，從而得到準確的問題答案。通過這樣的方式讓學生積極參與到問題的討論和探究中，充分展示了以學生為學習主體的重要教育思想，以此培養學生良好的學習積極性和創造性。

比如，在講授（八年級下冊）Unit7 What's the highest mountain in the world？ 教師通過對課文引導學生了解世界上最高的山，并且能通過簡短的語言表述世界上最高的山。而教師可以通過多媒體向學生展示其他具有獨特景色的山，并讓學生探究每座山之間的差別在哪里，同時探究其具有哪種獨特的景色。引導學生通過多媒體技術進行詳細的搜查，從而得到問題的答案。在此過程中，學生在學習課文知識的同時，還能進一步拓寬自身的單詞掌握量，同時還能增加自身的課外單詞量，有助于進一步提高學生的表達能力、探究能力、創新能力，使得他們的綜合能力得到很好的發展

五、利用媒體技術，共享教學資源

在現代英語教學中，其涉及的范圍較廣，包括地理、人文、政治、歷史以及環境等多個方面。然而，教師根本無法在短時間內充分掌握所有的知識點，這時候就需要把現代信息技術作為知識的橋梁，在教師之間建立教學資源共享的平臺。

比如，在英語備課組中有五位教師，每位教師針對一個或是幾個單元的內容進行重點備課，隨后將準備好的教案、網絡課件以及相關的資料與其他教師共享，而教師在得到其他教師準備的課件之后，可以根據自身的教學需求和本班的學情實際，對課件進行適當的修改。通過這樣共享資源的方式，很大程度上節省了教師備課的時間，同時能給予教師更多的時間豐富自身的備課思路，從而達到應有的效果。

總而言之，為了適應新課改的需要，農村英語教師應當積極創新教學模式，融入現代信息技術，加強師生互動，優化教學細節，不斷進行整合、創新，才能不斷豐富英語課堂教學模式，以多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，有效改善農村初中英語教學現狀，切實提高英語教學水平。

參考文獻：

[1]田玉娟.信息技術在英語教學中的應用[J].新智慧，2017（7）.

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