微寫作在小學語文作文教學中的應用

侯麗珊

【摘要】作文教學素來是小學語文教學的重中之重，而在小學語文作文教學中應用微寫作教學，對于提高作文教學效果具有非常重要的意義。本文擬從微寫作內涵入手，分析了微寫作在小學語文作文教學中應用的意義，提出了微寫作在小學語文作文教學中應用策略。借此希望可以為小學語文教師在作文教學過程中應用微寫作提供參考，進而在教學中提升小學生的作文學習水平。

【關鍵詞】微寫作;作文教學;小學語文

廣義上，微寫作是指篇幅簡短、內容精要的作品，也被稱為“微作文”。狹義上，微寫作是指字數不超過200字的內容精短的小文章。自2014年微寫作出現在北京語文高考試卷上開始引發各階段語文教師的關注，開始應用于語文作文教學中。微寫作具有篇幅簡短精悍、語言簡潔凝練、內容簡明完整、形式簡約自由、情感簡單真摯等特點。微寫作是小學語文寫作的必然要求，有助于激發學生對作文的學習興趣，提高小學語文教師的作文教學質量，對于小學語文作文教學具有非常重要的意義。下文擬針對微寫作的內涵、在小學語文作文教學中的應用意義及策略分別展開論述。在小學語文作文教學中應用微寫作這種新型的作文教學模式非常重要，作為小學語文教師，必須要掌握微寫作在小學語文作文教學中的應用策略。本文從課內和課外兩個角度論述微寫作在小學語文作文教學中的應用策略。

一、課內隨堂微寫作訓練

課堂隨課微寫作訓練是指小學語文教師利用語文教材中的相關內容來指導學生開展微寫作活動，主要包括仿寫、擴寫、改寫、續寫四個階段。

1.仿寫

第一步，仿句。利用語文教材中的關聯詞，如“不僅……就是……;只要……就……”等，讓學生仿寫句式。以四年級語文下冊《納米技術就在我們身邊》為例，其中一個句子“納米技術的研究對象一般在1納米到100納米之間，不僅肉眼根本看不見，就是普通的光學顯微鏡也無能為力”中應用了不僅……就……的關鍵詞，教師可以讓學生踴躍仿寫。第二步，仿段。理清文章的脈絡和層次以及段落中每句話之間的邏輯關系，引導學生糾正作文就是幾句話隨意拼湊在一起的錯誤認知。第三步，仿篇。尤其是低年級小學生而言，相對于長篇寫作，微寫作難度更小。教師可以從現有的教材中挑選一篇結構清晰的記敘文，讓學生仿寫。

2.擴寫

教師引導學生對課文中簡單的內容進行擴寫，并保證擴寫內容不會影響到原文的方向和主旨，還能讓文章更加豐富。教師要教會學生掌握擴寫的技巧，鼓勵學生大膽的展開想象，從而鍛煉學生的寫作能力。如：三年級上冊《大青樹下的小學》為例，“走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的……大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”學生可以擴寫，漢族的同學穿戴了什么服裝，傣族以及其他民族的同學們又穿了什么衣服，以此不僅可以增強學生的寫作能力和想象力，還能增強學生對于民族服裝的了解。

3.改寫

對原文的內容進行句式上的改變。小學語文教學中的常見句式，主要包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等。教師可以引導學生改變句式來對文章內容進行改寫，如：將陳述句改成反問句等，引導學生感受在什么樣的語境下使用哪種句式更能清楚的表述好內容。如：六年級上冊《竹節人》一文中，“我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？”讓學生將這個疑問句改成其他句式，學生可以改成陳述句：“我也湊過來，一探頭，我居然看見……”等其他句式。

4.續寫

續寫有助于鍛煉學生剖析文本、寫人敘事的能力。學生要對原文有深入的了解，然后展開合理的想象，在續寫過程中不能影響原文，而是讓原文通過學生的續寫進行邏輯延伸，原文和續寫的內容要有一種順理成章的感覺。如：六年級上冊《少年閏土》以作者和閏土再也沒有見過面結尾，學生可以續寫作者的父親跟他說的閏土身上一些新奇的故事。

二、課外自由微寫作訓練

經過一段時間的課內隨堂微寫作訓練后，就可以開展課外自由微寫作訓練。

1.提升學生對微寫作的興趣

微日記是教師開展課外自由微寫作訓練的主要形式，為了提升微寫作訓練的效果，教師首先要提升學生對微寫作的興趣。一般而言，相對于寫字，小學生更加喜歡畫畫，尤其是現在的小孩子基本上都報了課外的繪畫培訓班。教師可以根據小學生這一特性，在給學生布置微寫作訓練任務之前，先讓學生設計一本微寫作本，自由創作，不限形式和風格。這樣學生的興趣就會很濃厚，設計一本理想的微寫作本之后完成微寫作任務的興趣也會更加濃厚。

2.基于生活布置微寫作任務

相對于常規寫作任務而言，微寫作的任務不限主題，沒有過多的限制，可以是描述生活中的一件小事，也可以是記錄某刻的獨特心情，也可以是看到的一件美好的東西，也可以是剛認識的朋友等。教師給學生布置微寫作任務，讓學生記錄下生活中的點點滴滴，這不僅可以提高寫生的寫作能力，而且也能幫助學生更細致地觀察自己的生活，養成良好的記錄生活的習慣。

3.養成良好的微寫作習慣

由于小學生的特性，需要在教師的幫助下才能養成一個良好的習慣，微寫作也是如此。如果教師不加以監督，那么學生可能是三天打魚兩天曬網，不利于寫作能力的提升。教師可以按照每周一篇、每周兩篇、每周三篇的強度相繼為學生布置微寫作任務，除了在課堂上教學微寫作的技巧和要點外，還要對學生完成的微寫作作品進行點評，尤其是學生微寫作作品中常見的問題要重點講解。對于微寫作完成較好的學生，教師要提出表揚，再接再厲。對于微寫作完成的不理想或者沒有完成微寫作任務的學生，教師要用適當的方式加以懲戒，并引導學生充分重視微寫作，積極完成教師布置的微寫作出任務，養成良好的微寫作習慣。

綜上所述，作文教學是小學語文教學中的重中之重，其教學效果的優劣將影響到學生未來綜合素質的培養。小學作文教學，也是讓廣大小學語文教師和學生頭疼的教學內容。實踐證明，微寫作在小學語文作文教學中應用具有非常重要的意義和明顯的效果，因此應在小學語文作文教學過程中大力推廣應用。作為新時代的小學語文教師要與時俱進，不斷更新教育觀念，提升教育教學措施。熟練掌握微寫作在小學語文作文教學中的應用，通過提升微寫作教學的應用能力，進而達到有效提升小學生作文教學水平，讓每一個學生都能成為寫作能手，是我們當前教學技能的一個重要的內容。

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