巧用課堂活動優化中職英語教學的策略

【摘 要】本文分析中職英語課堂活動中存在的問題及原因，闡述中職英語課堂活動的實施依據，論述巧用課堂活動優化中職英語教學的做法，提出鼓勵學生參與英語課堂活動、精心設計形式多樣的課堂活動、豐富英語課外活動、組織線上教學的課堂活動等策略，以激發學生英語學習興趣，提高中職英語教學質量。

【關鍵詞】課堂活動 中職英語 活動設計

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0142-02

中職生大多英語基礎較差，對英語學習沒有興趣，以致教師在講臺上講得口干舌燥、學生卻趴桌子睡覺或玩手機。與此同時，不少學校為突出職業教育功能，把英語課的課時縮減甚至換成專業課，致使英語在中職文化課程中處于尷尬的地位。針對這些問題，英語課堂活動能有效調動學生學習英語的積極性，活躍課堂氣氛，是優化英語課堂的重要途徑之一。英語教師必須解決課堂問題，才能走出中職英語課的困境。

一、中職生英語課堂活動的現狀及存在的問題

筆者對柳州市第二職業技術學校 2019 級部分班級進行了英語課堂活動現狀和需求的調查分析和總結。本次調查一共發放調查問卷 500 份，收回有效答卷 461 份。

（一）學生參與英語課堂活動的積極性不高。調查問卷數據顯示，從不參與英語課堂活動和很少參與的學生占比 89%。由此可見，英語課堂活動的學生參與率非常低。究其原因，很多學生填寫的原因是不會英語。大部分中職生的英語基礎很差，如果教師在課堂上對他們沒有什么吸引力，那么很多學生就會選擇放棄英語學習。因此，教師必須改進和優化課堂活動，激發學生參與課堂活動的積極性，提高他們學習英語的興趣，增強他們學習英語的信心。

（二）英語課堂活動內容乏味，效果不佳。調查結果顯示，有 46% 的學生認為目前的英語課堂活動沒有達到預期效果。學生參與英語課堂活動機會不多，課堂活動形式不夠豐富，內容對思想活躍的中職生缺乏吸引力。中職生不同于普通高中生，以“語言知識的講授為中心”的教學方式對他們不適用。他們感覺上課乏味無聊，難以集中注意力，基礎差的學生干脆不學了。英國語言學家埃克斯德說：“語言教師的缺點和流行的通病是講得太多，試圖以教代學，剝奪了學生練習的時間，等于把學生請出了學習外語的主陣地。”教師必須在課堂活動設計上下工夫，讓活動在教學中發揮應有的作用。

（三）學生對英語課堂活動的需求層次不一。據調查問卷統計，有 64% 的學生認為參與課堂活動對英語學習有幫助。這說明，大部分學生是愿意接受課堂活動的。只要教師設計的課堂活動生動有趣，能吸引更多學生參與，將大大增強課堂教學的有效性。此外，有 39% 的學生認為目前英語課堂活動難度較大，參與有困難。他們希望老師能提供互動的、開放式的學習資源，開展課堂活動時能顧及基礎較差的學生。調查結果反映了學生需求，這是教師需要努力改進的方向。

二、中職英語課堂活動的實施依據

其一，根據認知發展理論，人的心理是在人的活動中發展起來的，是在人與人之間相互交往的過程中發展起來的。皮亞杰指出，社會經驗知識—— 語言、價值、規則、道德和符號系統只能在與他人相互作用中發展起來。在中職英語課堂中，教師設計符合學生特點、吸引學生主動參與的課堂活動，有利于學生心理和認知的發展。其二，課堂活動是優化英語教學過程的重要策略之一。有效的課堂活動可以更好地完成教學目標。教育部 2009 年《中等職業學校英語教學大綱》明確指出：“教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，鼓勵學生積極嘗試、勇于實踐、體驗成功、樹立自信心”，“要設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力”。這些理念的提出為中職英語課堂活動教學指明了方向。

三、英語課堂活動的實施策略

通過調查學生的課堂現狀及需求，筆者認為在今后的活動教學中，可以采用四種策略來優化英語課堂。

（一）鼓勵學生參與英語課堂活動，培養學習興趣。大部分中職生對英語課有抵觸心理，原因是他們的文化基礎較差，尤其是英語科目。為讓學生多參與英語課堂活動，教師平時要注意培養學生的學習興趣，鼓勵學生參與英語課堂活動。首先，建立融洽的師生關系。古人云：“親其師，則信其道。”教師要成為學生喜歡的老師，尊重每個學生，課后多與學生真誠交流，努力成為學生的朋友;要平等對待每個學生，且真誠微笑面對學生，給予學生充分的信任。只有學生從心里接納和認可教師，才會積極參與教師組織的課堂活動，才會對教師教授的課程產生興趣。其次，給學生表現的機會。在課堂活動中，讓每一位學生都能參與進來，展示自己的特長，體會到成功的喜悅，找到學習的自信。教師尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，鼓勵他們積極參與課堂活動、融入集體，并設計一些小組活動，讓他們互相學習、互相幫助，更容易表現自己。最后，要及時給予學生激勵。教師的評價會對學生產生非常重要的影響。當學生得到教師的表揚和鼓勵時，他們學習的信心和動力倍增。學生在積極的情緒中能更好地發揮和表現自我，有利于提高他們的學習興趣。其中，對英語基礎差、平時不愿主動參加課堂活動的學生，只要他們主動參與課堂活動，無論水平如何都要表揚和獎勵他們，讓他們感受到參與課堂活動的快樂，增強他們學習的自信心。

（二）精心設計形式多樣的課堂活動，提高課堂教學效率。首先，要創設真實的語言學習情境，活動內容要與生活緊密聯系，盡可能地讓學生參與教學、體驗成功。比如，筆者在導入 Unit 5 Lets have a fun！中的 Programme list（外語教學與研究出版社，基礎模塊 1）一課時，先出示幾張學生熟悉的電視節目圖片，讓他們回答：“Which programme do you like？”然后播放一段英語電視節目的視頻，讓學生說出節目的名稱。接著給學生一些關于節目的單詞，讓學生介紹自己喜歡的電視節目。其次，活動的問題和任務要與學生的專業學習緊密聯系，體現英語作為語言工具的實用性。比如在本課中，筆者為服裝設計專業的學生設計的任務是讓學生表演其中的一個節目 Fashion Show。通過表演時裝秀，學生學習到更多關于時裝方面的單詞，既提升了專業素質，又出色地完成課堂活動，有效提高學生學習英語的熱情。再次，設計的活動要突出語言在生活中的應用。教師要不斷研究學生的特點和需求，設計出學生喜歡參與的活動，使學生在活動中進步。比如，針對 Unit 6 I want to buy a T-shirt（外語教學與研究出版社，基礎模塊 1）一課的教學，筆者設計一個購物情境：一位同學在國外旅游，進店購物，要求學生列出購物的清單、補充更多關于購物的詞匯和句型。活動的設計貼近學生的日常生活，突出語言的實用性。最后，注重活動的評價，及時給予學生點評。在活動過程中，及時給予學生積極的評價和恰到好處的鼓勵，不僅能讓學生在學習中及時得到反饋，而且能讓學生感受到老師對他的關注，增強他們在課堂活動中的存在感。課堂活動評價的方式要多樣化，除了教師對學生的評價外，還要結合學生的自我評價、小組相互評價、組內成員互評等多種方式。評價標準可以由教師與學生共同制訂，目的是促進學生在原有水平上的提高，通過多種形式的評價，讓學生懂得如何改進不足，提高自我反思的能力，達到反饋、激勵、改進的目的。

（三）豐富課外活動，拓寬學生知識面。英語學習不能單靠課堂 40 分鐘，課后的學習與平時的積累更重要。有些實踐活動需要較長時間，教師可以布置學生在課后完成。例如，在 Welcome Unit 這一單元里，為了更好地學習 Know your school 這部分內容，課后筆者帶領學生參觀美麗的校園，讓每位學生制作一張校園英文地圖，課堂上學習的“library”“teaching building”“office building”等詞匯就可以應用上了。又如，比賽制作英文校牌。教師可以讓每一位學生自己制作一張英文校牌，內容包括“Name”“Sex”“Age”“Grade”“Class”“Hobbies”等，教師和學生一起評選出優秀作品并在全校展出。此外，針對學校開展的各種社團活動，教師可以讓學生制作英文海報;每當節日慶典，教師可以讓學生制作節日海報，內容包括中國傳統節日“Spring Festival”“the Mid-autumn Festival” 等，或者介紹西方文化的節日“Christmas Day”“Thanksgiving Day”等。當一幅幅精美的海報在學校的宣傳欄展示時，制作的學生展示了技能，參觀的學生增長了知識。這些新穎有趣的活動受到廣大學生的歡迎，調動了他們學習英語的積極性，使他們在快樂中學到了不少英語知識。

（四）組織線上教學的課堂活動，增強師生互動。2020 年春季學期，受疫情影響，學校教學轉為線上教學。教師在線上課堂中面臨著許多的困難和挑戰。很多教師感覺線上上課難以開展課堂活動，師生之間缺乏有效互動。針對線上教學的課堂活動組織，教師可以利用超星學習通或其他軟件預先設計一些課堂活動，如在 warm up 部分進行單詞接龍，詞匯范圍可以是復習上節課內容或本節課話題的相關詞匯，并給學生一定的思考時間。例如，Unit7 Can I take your order？這個單元的 warm up 部分要學習食物的單詞，筆者先在作業中布置學生收集關于食物的單詞，要求學生以語音形式上交作業。接著，在線上課堂中，筆者給學生開放畫筆功能，在課件中設置連線題讓學生參與，如中英文連線、單詞與英文釋義連線、同義詞替換連線等;在課堂練習中，設置單詞連線速度與正確率比賽，同一張 PPT 頁面左右各放一套相同的單詞連線題目，設置好比賽規則，翻頁亮出題目后同時開放雙方畫筆進行比賽。此外，有些課堂活動，無法像線下教學那樣實施組織，教師可以鼓勵學生將課程內容活動拍成小視頻并上傳到討論組里。在課堂討論的環節里，教師與學生一起評論每個小視頻。例如，在 Unit 6 I want to buy a T-shirt 這個單元里，有學生用兩個玩偶配音制作了很精彩的購物對話視頻。對于這些有創意的小視頻，教師可以收藏在課程資料里，讓學生相互學習。凡是參與線上課堂活動的學生，都給予平時成績的加分，給學生更多的鼓勵。

總的來說，隨著新課改的推進，中職教育越來越注重學生綜合能力的培養。英語作為一種交流工具，對增強學生就業競爭力有重要的意義。巧用課堂活動優化英語教學，激發學生興趣，提升英語教學效果很有必要。

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【作者簡介】曾紹彬（1981—? ），女，籍貫廣西北海，碩士，現就職于柳州市第二職業技術學校，研究方向為中職英語教學與研究。

（責編 羅汝君）