角色扮演法在中職學(xué)前教育專業(yè)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

陸福美

【摘 要】本文分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，闡述角色扮演法，以具體的課堂教學(xué)實例講解角色扮演法的教學(xué)流程，為角色扮演法教學(xué)提供參考，以期提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的文化綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 語文教學(xué) 角色扮演

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0103-03

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般女生居多，大部分性格開朗、思想活躍、活潑好動、好表現(xiàn)自己，熱愛藝術(shù)且有一定的表演天賦。她們對書、畫、彈、唱、跳等學(xué)前教育的專業(yè)技能，不管有沒有一定的基礎(chǔ)，大都表現(xiàn)出極大的熱情。但是，對于文化基礎(chǔ)課程來說，卻并非如此。他們因為自己有了某一愛好傾向或某些特長而忽略了文化課的學(xué)習(xí)。她們覺得扎實自己的專業(yè)基本功，練就一技之長才是重中之重，其他的無關(guān)緊要。因此，在語文課堂教學(xué)上，她們看似認(rèn)真聽課、積極響應(yīng)老師的教學(xué)，但實際上卻是敷衍了事，沒有真正把心思放在語文學(xué)習(xí)上。筆者深入了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，進(jìn)一步鉆研語文教材和教參，選用和拓展延伸教材中的內(nèi)容，采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以提升學(xué)生的文化綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點

（一）學(xué)生數(shù)量比較多，但整體素質(zhì)差

當(dāng)前，幾乎每所中職學(xué)校都開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量比較多，一般占學(xué)校總?cè)藬?shù)的 20%～35%。當(dāng)然這些數(shù)據(jù)不包括一些幼兒專科學(xué)校或者師范類學(xué)校，這類學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所占的比例更大。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)不太高，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。她們往往文化課基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

（二）思維活躍好表現(xiàn)，但缺乏刻苦精神

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是女生，年齡相對偏低，一般在 15 歲至 17 歲，正值躁動的青春期間。她們對新事物和社會現(xiàn)象都充滿好奇心，思維也比較活躍，模仿力強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自己。她們希望畢業(yè)后能夠從事幼兒教師工作，過上愜意美好的生活。她們一般家庭條件比較好，從小受到家人的呵護(hù)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)懶惰、不肯吃苦的情況。

（三）自我管控能力差，抗挫能力不強(qiáng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著美好的職業(yè)前景，也想認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面知識和技能。但她們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐挠绊懀榫w變化大，在學(xué)習(xí)和交往的過程中容易受到一些煩心瑣事或者挫折困難影響，時而溫柔細(xì)膩，興高采烈;時而怒發(fā)沖冠，脾氣暴躁;時而又悶悶不樂，心事重重。加上自我管控能力差，使得學(xué)習(xí)興趣低落、意志薄弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。

（四）適應(yīng)能力和實踐能力比較薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，導(dǎo)致了學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐能力也比較差，尤其學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更為突出。在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的當(dāng)今社會，中職學(xué)生只具備專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，中職生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為影響就業(yè)的重要因素。當(dāng)前學(xué)生主要是“00 后”獨生子女，她們對老師和家長過分依賴，抗挫能力不強(qiáng)，職業(yè)道德素養(yǎng)也有明顯的缺失。同時，很多學(xué)生的自信心差，沒有艱苦奮斗精神，這都需要老師在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)指導(dǎo)，重塑學(xué)生的自信心。

二、角色扮演法概述

（一）角色扮演法的內(nèi)涵與目標(biāo)

角色扮演法是一種仿真模擬演習(xí)，是一種將角色扮演、對話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體、將學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合、把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要素相融、具有仿真性參與性與互動性等特點的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式不僅能給學(xué)生一個自由選擇角色的空間，而且促使他們多層次、多角度地思考問題，增強(qiáng)應(yīng)變能力和解決實際問題的能力。

角色扮演法的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有文化素養(yǎng)、有人文底蘊的新時代的勞動者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，不斷提高自己的能力，在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在多重角色扮演中體會不同定位，得到多方面的發(fā)展。

（二）角色扮演法的優(yōu)點

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲。通過角色扮演實現(xiàn)課堂知識目標(biāo)，增長知識，增強(qiáng)技能。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生收集、整理以及運用資料的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、判斷、比較、評估等方面的能力，提高對所學(xué)知識的理解、掌握和運用能力以及獲取新知識的能力。

3.由于角色扮演具有仿真模擬性，可以讓學(xué)生真正體驗到所扮演角色的心理特征與行為動機(jī)，增強(qiáng)理解文章的能力和明辨是非的能力。通過主動探究獲取了多方面的知識，增強(qiáng)受訓(xùn)者的角色情感和社會責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生臨場發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變能力，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，提高工作效能。

三、語文教學(xué)角色扮演法的應(yīng)用流程及教學(xué)實例

角色扮演法由五個步驟構(gòu)成，即準(zhǔn)備、計劃、執(zhí)行、評估、反饋。筆者將這五個步驟與語文教學(xué)實際相結(jié)合，將角色扮演法五個步驟轉(zhuǎn)化為課前準(zhǔn)備、授課過程和課后復(fù)習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)就如何運用角色扮演法展開課堂教學(xué)做具體說明。

〖例一〗外研版中職《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊中的小說《離別的禮物》的教學(xué)實例。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)課文的教學(xué)要求、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，確定《離別的禮物》這篇小說的主要目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小說的線索和跌宕起伏的情節(jié)，品味作品中人物的語言和性格特征，體會親情的可貴，學(xué)會尊敬和關(guān)心長輩，養(yǎng)成高尚的思想道德品質(zhì)。布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或查閱圖書資料，了解小說作者和寫作背景，熟讀課文，掌握小說的線索、故事的情節(jié)和發(fā)展過程，編寫好劇本，并交給老師修改審閱。教師提前說明教學(xué)流程，給學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。老師幫助學(xué)生分組，比如，分為編劇組、主持組、評委組、表演組和觀眾組等，大家各司其職又合作探究。各組要細(xì)分，選出合適人選。例如，把整個班級分成三四個表演組，要求每個表演組選好場景布置人、敘述人，確定好爺爺、彼得、女人、爸爸的扮演者。各組同學(xué)要定好自己在整個教學(xué)活動的角色，做好自己的相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

2.授課過程。本環(huán)節(jié)由“課堂導(dǎo)入”“表演過程”“評價”“知識小結(jié)”四個步驟組成。

教師播放離別的視頻，引入新課《離別的禮物》，接著宣布表演比賽開始。然后，由主持組負(fù)責(zé)組織，簡單介紹表演流程和競賽規(guī)則。各組教學(xué)表演開始，由舞臺設(shè)計組快速布置表演場景和上套具，各個角色的扮演者登場表演。分組競賽表演，同學(xué)們興致勃勃，表演的同學(xué)都很認(rèn)真、投入，因此，學(xué)習(xí)氛圍更熱烈，學(xué)習(xí)效果也比較好。在表演競賽的過程中，教師適時引導(dǎo)，把握時間的進(jìn)度，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密連接，順暢開展。每組表演結(jié)束后，本組派代表自評本組表演的優(yōu)點和不足。這樣，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，既是表演者又是評委，有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也為評委評分作參考。接著教師適當(dāng)點評，對學(xué)生角色扮演給予表揚和鼓勵，對存在的不足給予指正。通過相互交流、評價與反饋，培養(yǎng)學(xué)生正確對待得與失、成功與失敗的良好心境，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的心態(tài)。表演環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)。比如，提問小說的線索，給學(xué)生分析小說的人物形象和性格特征，讓學(xué)生談?wù)剬τH情的體會和自己對親情的理解，讓學(xué)生從中受到教育，提高品德修養(yǎng)。

3.課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練。完成課堂教學(xué)后，布置學(xué)生課后演練，加強(qiáng)角色扮演的方法和技巧，加深對角色的認(rèn)識，鞏固所學(xué)知識。可以適當(dāng)增加學(xué)生扮演的難度，讓學(xué)生交換角色，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和競爭的能力。可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為小說設(shè)計一個合理的結(jié)局，并自編自導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。同時，教師檢查并提出更好的建議，鼓勵學(xué)生積極訓(xùn)練，以拓寬知識面、增強(qiáng)表演技能和藝術(shù)鑒賞能力。

〖例二〗《實用語文操練》中的口語交際教學(xué)實例。

在教學(xué)《自我介紹》這一課程內(nèi)容中，我們不要拘泥于課本中的案例和知識點，要把內(nèi)容加以延伸，以有效地用角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。下面是《自我介紹》的角色扮演法教學(xué)步驟。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：（1）了解求職面試時自我介紹的內(nèi)容和方法;（2）初步掌握求職面試時自我介紹的口語交際技能。目的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于展示自我。教師出示招聘啟事：“本市某幼兒園招聘幼兒教師 2 名，保育員 1 名。招聘條件：①熱愛幼教事業(yè)，愛崗敬業(yè)，工作積極肯干;②身心健康，能夠勝任工作;③有工作經(jīng)驗者，幼師專業(yè)畢業(yè)、有教師資格證或者保育員證者優(yōu)先錄用。”請同學(xué)們分組分工，編好劇本，以小品的形式表演幼兒園招聘的過程。在課前準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、編寫腳本、練習(xí)表演，在課前做了充分的準(zhǔn)備。

2.授課環(huán)節(jié)。播放相關(guān)自我介紹的視頻，進(jìn)而開展課堂交流：什么樣的人才才能在眾多競爭對手中脫穎而出？以此引入課題，讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生主持人宣布小品開始，表演“求職者”的學(xué)生上臺接受面試，“評委組”面試，其他同學(xué)扮演觀眾組、監(jiān)督組觀看和監(jiān)督。這樣，一場激烈的求職面試開場了。“求職者”逐一登場，進(jìn)行自我介紹和專業(yè)技能展示。評委組現(xiàn)場提一兩個問題，讓“求職者”回答，然后給“求職者”評分。評價環(huán)節(jié)，教師先讓觀眾組學(xué)生代表對整個小品評價。一評價總體表演效果，二評價各個角色，但重點是“求職者”在接受面試過程中的“自我介紹”的內(nèi)容。比如，形象、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。然后，老師結(jié)合“自我介紹”的知識點進(jìn)行總結(jié)和點撥，讓學(xué)生從中深受啟發(fā)，掌握本課的知識及其應(yīng)用能力。

3.課后復(fù)習(xí)。學(xué)生通過角色扮演法體驗和感悟后，還要進(jìn)行必要的課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加直接地了解招聘面試的流程，掌握求職時自我介紹的內(nèi)容和方法，懂得面試時的儀容儀表和基本禮儀，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣和欲望，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的綜合素質(zhì)。

在中職學(xué)前教育專業(yè)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地運用角色扮演法，符合中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和他們的認(rèn)知特點，符合中職語文課程改革的要求。角色扮演法要求教師結(jié)合實際生活和學(xué)生今后工作的需要，不斷地深入挖掘適合學(xué)生角色扮演的教學(xué)內(nèi)容，不要局限于課程的文本內(nèi)容。針對不同專業(yè)的學(xué)生，以及不同知識水平和不同特點的學(xué)生，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)和喜歡這種靈活性強(qiáng)、寓教于樂的教學(xué)方法。在實施角色教學(xué)法的過程中，也可輔助使用情景教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等，潛移默化地提高學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。

當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用角色扮演法。這就需要教師懂得選用和挖掘，或者向課外延伸。一般來說，有場景、人物對話、情節(jié)的小說篇目或者記事的文章，比較適宜運用角色扮演法，詩歌教學(xué)、文言文、現(xiàn)代散文和實用語文操練內(nèi)容等需要教師去挖掘。比如，在教學(xué)詩歌、文言文時，可以挖掘詩歌描寫的場景，假借人物的對話、情節(jié)來設(shè)置角色扮演的教學(xué)內(nèi)容;在口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇不同的口語訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)置情境讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行體驗，或選擇向游客介紹景點、向客人介紹商品的內(nèi)容，或進(jìn)行自我介紹、介紹他人等內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王 瑤.基于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點談其專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2016（12）.

[2]陽艷波.基于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，談其專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）.

[3]孫 文.淺談中職語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選用[J].新課程·教師，2014（11）.

[4]溫曉東.淺談角色扮演法在中職語文教學(xué)中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（8）.

[5]趙福生.淺談中職語文教學(xué)中如何運用“角色扮演法”[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[6]代 琳.角色扮演法在飯店管理教學(xué)中的運用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2010（4）.

（責(zé)編 盧建龍）