小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育的滲透方法探析

李燕英

【摘要】小學(xué)學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于事物的分析判斷能力較差，沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀念。因此，小學(xué)班主任需要根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行針對(duì)性的班級(jí)管理，注重班級(jí)制度的優(yōu)化更新，以身作則樹(shù)立榜樣模范，在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生全面觀察，并做好班級(jí)管理記錄，全方位滲透德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的德育效果。本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育教育的滲透方法進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育;滲透方法

小學(xué)班主任作為班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，需要對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理的責(zé)任，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在班級(jí)管理的過(guò)程中滲透德育教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與價(jià)值觀念相融合，提高學(xué)生的判斷能力，形成良好的行為習(xí)慣，借助信息技術(shù)和多元化的教學(xué)方法進(jìn)行德育滲透引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康積極的價(jià)值觀，并為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、班主任要以身作則，樹(shù)立模范形象

班主任要以身作則，從自身嚴(yán)格要求，提升自己的道德素質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)和生活中，注重行為的積極性，盡量減少不良習(xí)慣在學(xué)生面前造成不良影響，樹(shù)立模范榜樣形象，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向成長(zhǎng)發(fā)展。

班主任也是班級(jí)的任課教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中注重行為的規(guī)范，比如在課前要早到教室打開(kāi)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行課堂資料的準(zhǔn)備，避免上課后慌慌忙忙，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，讓學(xué)生也能養(yǎng)成課前準(zhǔn)備上課資料的良好習(xí)慣。下課后要擦干凈黑板，并將粉筆放入粉筆盒中，不能亂擺亂放，告誡學(xué)生要做好整理課桌的習(xí)慣，保持教室環(huán)境整潔有序。班主任除了在教學(xué)中要加強(qiáng)行為準(zhǔn)則的規(guī)范，還要注重日常的生活行為把控，在學(xué)校內(nèi)外不能隨地亂吐痰，看到需要幫助的學(xué)生或教師要積極的進(jìn)行幫助，從而給學(xué)生樹(shù)立一種健康積極的道德觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

班主任要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)良好的行為意識(shí)，養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，潛移默化的影響學(xué)生的觀念和行為，學(xué)生在模仿中不斷提升自己的道德素質(zhì)，成為更加優(yōu)秀全面的人。

二、完善班級(jí)制度，通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行德育滲透

完善班級(jí)管理制度，用制度約束學(xué)生行為。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于是非判斷不夠準(zhǔn)確，缺乏自控性，因此在日常學(xué)習(xí)生活中容易犯錯(cuò)，需要教師幫助改正，提升其行為的規(guī)范性，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)，通過(guò)各種方式滲透德育理念，讓學(xué)生能夠主觀認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

比如學(xué)生在課間喜歡追逐打鬧，很容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒大打出手，對(duì)學(xué)生的身體和心理造成很大影響。因此教師可以進(jìn)行集體榮譽(yù)或團(tuán)結(jié)友愛(ài)主題班會(huì)的討論，在班會(huì)上借助多媒體設(shè)備進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好處或重要性，從而聯(lián)系自身進(jìn)行思考，并對(duì)最近發(fā)生過(guò)口角或打架的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們談?wù)勛约簩?duì)友情的認(rèn)識(shí)和看法，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，維護(hù)班級(jí)的和諧氛圍。并且教師要針對(duì)學(xué)生的一些不良習(xí)慣和不好行為進(jìn)行約法三章，通過(guò)完善班級(jí)制度，管控學(xué)生的行為意識(shí)，提升班級(jí)管理的實(shí)效性。

通過(guò)制度約束，規(guī)范小學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白制度的重要性，提升制度的威嚴(yán)性。并且要通過(guò)班會(huì)的方式，針對(duì)一些班級(jí)突出問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生都能積極的參與到班會(huì)交流中，提升學(xué)生對(duì)事物的判斷能力，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、借助信息技術(shù)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立健全評(píng)價(jià)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)線上信息化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)分析，并將評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為橋梁，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通頻率，讓家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)的了解孩子的在校情況，并能夠了解教師對(duì)其看法，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)之間的配合協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加全面的道德素質(zhì)教育。

單一的在校教育不能完全滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求，小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的敬畏高于班主任，因此班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流協(xié)作，共同針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的德育效果。班主任在面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，精力是有限的，因此，借助信息技術(shù)，建立線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)賬號(hào)登入，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)的與班主任進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)之間的信息互換，為學(xué)生的教育引導(dǎo)提供重要依據(jù)。小學(xué)生的思維觀念還未成熟，因此通過(guò)家長(zhǎng)和班主任的配合引導(dǎo)，潛移默化的影響學(xué)生的道德意識(shí)和行為習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其進(jìn)步發(fā)展提供動(dòng)力。

通過(guò)建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)和機(jī)制的方式，將學(xué)生的日常行為透明化，讓班主任和家長(zhǎng)之間進(jìn)行充分的信息交流，深入分析學(xué)生的想法，在保護(hù)其自尊心的前提下，不斷鼓勵(lì)鞭策學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，塑造學(xué)生優(yōu)秀健全的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任需要在班級(jí)管理工作中巧妙融合德育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行記錄和剖析，分析事件的對(duì)錯(cuò)，并通過(guò)舉例引導(dǎo)的方式，在主題班會(huì)上讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，從而聯(lián)系自身產(chǎn)生反思，起到良好的德育效果。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生而言，需要通過(guò)完善班級(jí)管理制度來(lái)約束其行為，從意識(shí)和行為上激發(fā)學(xué)生的正確觀念，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通協(xié)作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中德育教育的健康穩(wěn)定性。

【參考文獻(xiàn)】

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