勞動教育在《道德與法治》教學中的培養

李 云

（甘肅西和縣漢源鎮初級中學 甘肅隴南 742100）

勞動教育，簡單來說就是讓勞動主題的活動的教學過程“動起來”，在真實的勞動體驗中增強學生的勞動技能，讓學生與教學內容產生情感共鳴，產生愛勞動的情感。因為勞動教育可以對學生的三觀、發展、成長造成一定的影響，所以教師要將其重視起來，結合勞動主題的教學內容，將勞動教育貫徹落實，有效提高學生的勞動素養。那么如何在初中《道德與法治》科目中進行勞動教育？培養學生的勞動素養呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、結合生活，讓學生愿意勞動

作為家庭中的一員，學生應該自覺地肩負起自己的職責，做力所能及的事情，用自己的方式去關懷自己的父母[1]。

例如在教學《愛在家人間》的時候，教師可以深入挖掘其中的“愛”的表達方式，鼓勵學生自覺地承擔起一些責任，用自己的方式去回報父母的愛，表達自己對父母的愛。在實際教學中，教師可以提前安排一個小小的調查，讓學生去調查一下自己的媽媽一天要做多少家務活，并將調查表發給學生，讓學生進行觀察、記錄。通過這一環節可以有效地將學生對家人的“愛”的記憶喚醒，還可以讓學生了解到自己的媽媽一天中要做多少活。在課堂伊始，教師可以先讓學生進行調查匯報，并將調查表交到講臺上。隨后，教師可以將統計下來的家務活出示在屏幕上，在看到教師出示的家務活后，學生會覺得有些驚訝，因為學生們認為自己的媽媽每天干的活并不是很多。在看到這么多的家務活后會覺得自己的媽媽很辛苦。隨后，教師可以提出一個問題，讓學生自覺地產生要幫媽媽分擔家務活的欲望。如：“媽媽每天這么忙，但是她的心里只有我們，你有什么話想對媽媽說呢？你以后要怎么做呢？”通過挖掘教材中蘊含著的勞動教育的內容，并結合生活開展教育，可以有效地激發學生的情感，讓學生在生活中愿意勞動，從而為勞動教育奠定了良好的基礎。

二、體驗活動，讓學生學會勞動

初中生雖然已經擁有了一定的知識儲備與勞動能力，但是很多家庭只有一個孩子，在家里的時候家長會過于溺愛孩子，不愿意讓孩子去做家務[2]。但是勞動教育屬于全面發展中的“一員”，可以對學生今后的學習、發展產生一定的影響，所以教師要將理性的知識用感性的方式呈現在學生面前，讓學生通過參與活動體驗獲取知識、掌握技能。

例如在教學《讓家更美好》的時候，教師可以根據教學內容設置一個“學做家務活”的小環節，并提前準備好相關道具。這里以剝蠶豆為例，教師可以在這個環節開始前做一個小調查，明確哪些學生會剝蠶豆，哪些不會剝蠶豆，然后請會剝蠶豆的學生進行示范，讓不會剝蠶豆的學生跟著學。在學生掌握了剝蠶豆這一技能后，教師可以讓學生以小組的形式進行PK，比一比哪個小組剝蠶豆又快又好環境干凈衛生。隨后，教師可以讓學生說一說剝蠶豆有怎樣的技巧，并為獲得勝利的小組頒發“勞動小能手”的勛章。最后，教師可以將蠶豆帶回家，煮好豆子后第二天帶到學校，分發給學生，并告訴學生煮好的豆子里有他們的一分功勞，學生就會爭先品嘗自己的勞動成果，并從中獲取一定的自豪感、快樂感。有了這樣的勞動情感后，學生就會自覺地去學習怎么勞動，逐漸形成良好的勞動習慣。

三、拓展延伸，讓學生愛上勞動

教師要明白，讓學生養成良好的勞動習慣是一個長期的過程，只有學生將勞動視作日常的生活行為，并自主自發地進行勞動的時候，才算是真正地形成了勞動素養。所以教師不能光靠課堂上的教學，還要將勞動教育引回學生的生活，實現知行統一，讓學生真正地愛上勞動。

通過一些體驗家務的活動學習，學生不僅意識到了要做家務活，還要巧妙地去做家務活，只有這樣，才能體驗到勞動帶來的樂趣。在教學完《讓家更美好》后，教師可以播放一些“生活小技巧”的視頻，讓學生了解到一些簡單地做家務活的小技巧。因為視頻刺激到了學生的感官，而且讓學生發現了小竅門的巧妙之處，所以學生會產生出想要嘗試、驗證的欲望。教師可以趁機將“家務活實踐表”分發下去，讓學生在每做完一件家務活后，邀請家長在實踐表上進行評價、打星。在學生都實踐過后，教師可以讓學生將實踐表帶到學校，然后根據每個人獲得的星星數量選出班級中最會干家務活的學生，進行當眾表揚。

想要使勞動教育在初中《道德與法治》教學中有效進行，想要培養學生的勞動素養，教師就需要從情感入手，根據學生的身心發展特點、認知規律、教學內容，借助調查、體驗、游戲、展示等方式，讓學生獲得情感體驗，感受到勞動的樂趣，愿意自主自發地進行勞動。