高職汽車營銷類課程思政教學設計與實踐

熊金鳳

（常州機電職業技術學院 江蘇常州 213164）

“汽車商務禮儀”授課過程中，注重課程思政與專業知識相融合，對教學目標、教學過程、案例設計等進行設計，將專業知識點和思政要點有機地融合，讓學生感知、內化課堂中的思政教育，潛移默化地達到課程思政的育人目的[1-3]。

一、課程思政設計與實施

下文選擇課程思政案例內容為“樹立民族自信心”。以一次課程思政實施的情況作為案例，對“汽車商務禮儀”課程思政設計和實施情況進行具體闡述。

（一）學生情況

課程授課對象為大二學生，他們具有一定的理解能力、邏輯思維能力、明辨事理的能力。學生希望自己成長、成熟，具有對提升自我修養的興趣熱情、好奇心、學習內驅力。學生主體為“95 后”學生，追求自我表現，希望在別人面前樹立一個良好的個人形象，對明禮懂禮的學習需求比較迫切。

（二）思政教學目標

課程思政教學目標含納在素養目標中。案例涉及的素養目標包括：具備良好的銷售人員社交禮儀職業素養、樹立民族自信心。其中，“樹立民族自信心”為本案例教學要促成的思政目標，見圖1 本案例思政教學目標。

（三）教學過程實施

教學過程從課堂環節、課堂活動、教學方法與策略及時間分配幾個方面進行規劃與實施，其中課程思政相關的內容見表1 課程思政內容案例教學設計表。

表1 課程思政內容案例教學設計表

續表

二、課程思政教育成效

“汽車商務禮儀”課程，通過對教學環節的整體把控、對課程思政素材的搜集與篩選、對思政元素如何無縫切入專業教學三大方面進行了規劃、設計與實踐。通過課程思政的實踐，主要取得以下幾方面的成效。

第一，學生在學習專業知識的同時，能夠認真當前形勢，了解國家大事，思想政治水平得到了理想的提升。

第二，學生能夠關心國家大事、關心自我成長。

第三，從本質上明確學專業的目的，大大增強了專業學習的主觀能動性。

第四，端正了思想意識、樹立了四個自信、增強了愛國情懷。

三、教學反思與改進

針對“汽車商務禮儀”課程思政教學實施過程和情況，應在以下方面進行改進和提升。

首先，教師應做到為人師表，欲要育人、必先育己。

其次，專業課思政教學還應做到下面三個方面。

第一，重視授課過程，形象上、語言上、思想上遵循課程思政教育標準。

第二，積極探索課程思政效用轉化路徑。培養大學生將馬克思主義理論內化為思想政治素養和科學思維方法，外化為分析和解決問題能力的重要途徑；增強學生學習主動性，提高教學實效性和教學吸引力。

第三，結合“互聯網+”時代大學生網絡化學習、形象化閱讀、碎片化瀏覽的特點，利用好“課內+課外”兩個課堂。以課上課下、線上線下融為一體的方式，進一步提升課程思政的教育實效。