小學高年級英語閱讀教學的實踐研究

沈漪清

（蘇州市吳江區七都小學 江蘇蘇州 215200）

近些年，伴隨著國內英語教學改革的推進，小學英語的教學模式與教學方法出現了一些改變。閱讀能力是學生英語綜合能力的重要組成部分，所以小學英語教學中，要提升對于閱讀能力的關注。培養小學生的閱讀能力一方面能夠提升學生在英語教學中的參與度，同時還能提升學生的學習興趣與熱情，本文基于譯林牛津版小學英語教材，對小學高年級英語閱讀教學展開研究。

一、改進教學方法提高英語學習積極性

小學生正處于個人思維形成的階段，所以有著較強的好奇心，如果能夠激發學生對于英語閱讀學習的興趣，就能讓學生在學習中更加地積極和主動。所以英語的閱讀教學，需要教師不斷改變自身教學方法，以提升學生學習興趣。如在A party 中，講述了在兒童節聚會上的情景，每個學生在節日上的經歷各有不同，如學生可能參與自己家庭舉辦過的聚會，或者統一的集體聚會，學生可以在課堂上使用英語表述自己在活動中所承擔的分工任務，然后教師安排不同的小組，共同探討兒童節聚會的內容，并分析應當準備哪些東西。最后在教學中，根據文章的內容，研究作者對于兒童節聚會的描繪，以及在通過教師的學習我們能夠學習到什么。在這種討論的過程中，開展閱讀教學，使學生積極地加入到英語教學活動中。

二、利用問題啟發小學生英語閱讀

小學英語教師在教學過程中，需要引導相關的學生利用問題進行思考，并且在教師教學理念的影響下，深入探索文章所傳遞出的內容，并提升學生對于英語學習的興趣。例如“Unit 1 Cinderella”的教學中，在課堂開始之前，教師可以事先提出相關問題，讓學生根據相關的問題展開對課文的思考，并且讓學生在課堂上對這一問題展開思考。小學高年級的英語教學要求學生能夠理解簡單的英文讀物，所以學生的學習難度較高，但是小學階段學生能否掌握英語閱讀方法，以及是否養成英語閱讀習慣，對于學生未來的學習和成長非常重要。在新課程標準的背景下，開展小學高年級英語教學，教師需要引導小學生利用文本的圖示、題目以及上下文的意識進行分析，并培養學生對生詞的猜測能力，從而使學生產生對于關鍵詞的分辨能力。引導學生養成英語閱讀的良好習慣，充分掌握英語閱讀的方法，提升英語閱讀水平。英語閱讀教學中，教師拋出相應的問題，讓學生在閱讀教學中，帶著問題進入閱讀，閱讀的同時伴隨著思考，從而產生更加高效的學習效果。

三、教師要培養學生良好的英語閱讀習慣

學生擁有良好的閱讀習慣，是提升學生閱讀能力的重要保證，而閱讀能力的提升要建立在正確的學習方法和學習習慣上。英語閱讀要求學生掌握了基本的閱讀技巧和閱讀知識后，能夠自己主動地進行分析和閱讀，并掌握相關的文本內容。教師在固定時間內可以安排相應的閱讀任務，引導學生養成固定時間段閱讀英語的習慣。在進行英語閱讀的過程中，可以幫助學生形成對英語的認知。英語綜合能力的提升需要較長時間的精力投入，所以在閱讀活動中，需要給學生提供一些任務，讓學生可以基于閱讀文章，解決教師提出的問題。如在An interesting country 的教學中，學生一方面分析文章中的內容，同時摘錄相關的詞組短語。從英語閱讀中領會相應的知識內容，并且加強自身的學習習慣[1-2]。

四、變革英語教學模式提升學生對于英文文本的理解

詞匯組塊的英語教學模式，在英語教學中非常重要，小學階段作為學生積累英語詞匯的重要階段，將英語的詞匯組塊模式應用在英語閱讀中，可以幫助學生認識和理解文章的相關內容。教師要利用一些較為簡單的教學方式，引導學生記憶英語詞匯，通過詞匯組塊的方式，讓學生從整體層面上剝離單獨詞匯記憶，同時這種整體形式的記憶法讓學生在拓展后，不容易遺忘。詞匯組塊的教學模式一方面拓展了學生的英語詞匯積累，另外還能提升學生閱讀理解的效率。

教師在講授Road safety 這篇課文時，教師可以幫助學生從閱讀文本中剝離相應的詞匯組塊，并使學生更加輕松地學習這些詞匯組塊，讓學生在英語教學中提升自身學習效率，教師還可以向同學們講解不同詞組在不同的語境內所表現的意義也有所不同。如look 一般表達的含義是“看”，look for 的含義則變成了“尋找”，look out for...表達的含義與look for 又有所不同，代表著“小心、堤防”。所以小學英語教師需要主動將學習到的詞匯加以整合與歸類，學生通過對于這些教學內容的深化理解，形成了詞匯組塊的能力，并根據自身的思考，有效地應用在學習中，從而提升自身的英語閱讀水平。

在小學英語的閱讀教學活動中，要重視教學方法是否科學有效，從不同角度出發，提升小學生的英語閱讀能力。小學階段作為英語學習的基礎，教師只有創新教學方法和教學模式，才能夠為學生的英語知識學習提供更加高效的教學。當然英語閱讀能力的提升并非是一蹴而就的事情，需要不斷地深入學習和總結經驗，教師需要根據學生的水平合理地選擇適合學生的內容，并引導學生感受到英語閱讀的樂趣，從而能夠主動地參與到英文閱讀中，通過閱讀提升學生的綜合素養。