生活化教學在初中數學教學中的應用

朱 赟

（江蘇省昆山開發區青陽港學校 江蘇昆山 215300）

在新課程改革的影響下，將數學教學與生活化教學聯系在一起是一種新興的教學模式，符合新課改以及學生學習的需要。初中數學具有較強的抽象性，枯燥難懂的知識點學生不容易理解，不利于提升教學質量和教學效率，慢慢的學生會對數學失去信心。為了順應時代發展潮流，教師在教學中要轉變教學觀念，加深學生的記憶，將所學知識運用到實際生活中。生活化教學有利于學生提升學生參與熱度，幫助教師和學生更好地完成教學任務。

一、深挖生活中的數學，使教學內容生活化

知識來源于生活，生活中體現知識。數學資源在人們的日常生活中有深刻的體現，同時在人們的日常生活中也會涉及各種各樣的數學問題。因此，教師在數學課堂教學中要依據學生實際情況和教學內容創新教學模式，將生活中的知識運用到教學中，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中。

例如，在學習《全等三角形》時，教師在課堂教學中可以合理地運用多媒體技術向學生展示生活中常見的全等三角形，如，完全一樣的衣架、完全一樣的兩個三角板、完全一樣的自行車車架、完全一樣的三角形道路交通標志等，然后讓學生觀察各個圖片的特征，進而進行合作交流，掌握全等三角形的證明方法以及性質，并且引導學生了解全等三角形的概念：“能夠重合的圖形稱為全等三角形。”然后教師可以運用多媒體向學生展現全等三角形，讓學生通過全等三角形的概念來判斷有哪些圖形屬于全等三角形。在數學課堂教學中教師要挖掘生活中所包含的數學知識，幫助學生更好地掌握和了解所學知識，激發學生學習興趣。教師在課堂教學中可以運用小組合作學習方式提升學生探究能力，增強學生合作意識和集體意識，讓學生在合作中成長。教師也可以引導學生證明全等三角形，掌握證明全等三角形的方法。

二、開發生活中的資源，提升教學質量和效率

初中數學與小學數學相比較來說具有較強的抽象性和復雜性。初中生的思維、能力等各個方面都處于不斷發展階段，復雜的知識點對于初中生來說具有一定的難度，因此教師在教學中要在重視傳授知識的基礎上不斷拓展學生思維，開發生活中的數學教學資源。抽象難懂的知識點對教學質量和效率的提升具有阻礙作用，教師要積累大量的生活化的資源，并且科學合理地運用到教學中，讓學生知道數學知識并不是陌生的，是我們實際生活中經常出現的。

例如，在學習《軸對稱和軸對稱圖形》時，教師在課堂教學中可以融入生活中常見的圖形，如，人的倒影、摩天輪、喜字、蝴蝶圖案等都是生活中常見的，很容易增強學生的熟悉感，幫助學生更好地了解和掌握軸對稱和軸對稱圖形的知識點，進而提升教學質量和教學效率。

三、創建生活化的情景，激發學生學習興趣

教師在課堂教學中為學生創建生活化的情景，有利于激發學生學習興趣，提升學生探究知識的意識。所以，在數學課堂教學中，教師要依據學生的實際情況和教學內容為學生創建積極的教學情景，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，提升學生參與到數學學習中的熱情，幫助學生更好地了解和掌握數學知識。

例如，在學習《統計表、統計圖的選用》時，通過教師的引導學生了解和掌握統計表和統計圖的特征，為了學生更好地了解運用統計圖，教師在教學中避免創建一些學生不熟悉的生活化的情景，這不利于激發學生學習興趣。因此教師在教學中可以將學生科學合理分成幾個學習小組，讓小組成員對生活中的某一個事件進行調查統計，如，調查班級學生的興趣愛好、未來的夢想等，通過調查統計讓學生動手操作學會繪制統計圖，并且計算各項目所占總百分比等。通過這種生活化的教學情景，讓學生積極主動地參與到數學學習中，并且將所學知識運用到實際生活中。在學習中培養學生觀察能力、分析能力、動手操作能力、歸納總結能力，激發學生創新意識，培養學生的邏輯思維能力等，促進學生綜合發展[1-3]。

四、結束語

綜上所述，生活化教學在初中數學教學中的有效應用對學生具有非常重要的作用。教師在數學教學中要不斷創新教學模式，轉變傳統的教師講授，學生被動學習的現狀。在數學課堂教學中依據學生的實際情況和教學內容創建生活化的教學情景，挖掘教學資源，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到數學學習中，提升學生參與熱情，更好地發揮學生的主觀能動性，提升數學教學質量和效率，為學生今后的學習和發展創造條件。