我國中學數學課程經驗與國際對話
——評《中學數學課程發展研究》

書名：《中學數學課程發展研究》

作者：徐斌艷、顧泠沅

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5444-8248-6

出版時間：2019 年2 月

定價：68 元

隨著時代的發展，我國提出了全面素質教育新要求，并且逐步開展了課程改革、新課程標準的實施、教育多元化發展以及加強了教師的培訓等舉措，這一系列工作旨在能夠有效地將全面素質教育落實到實際教育中，實現教學質量與效果的提升。而其中課程的改革，需要課程研究工作者與實踐工作者都能夠積極地參與進來。隨著教育改革的深化，“課程”的內容以及內涵都在不斷地豐富與拓展，課程研究已經成為了教育領域重點的工作內容之一。數學作為教育體系中的重點學科，同樣需要我們從課程的角度進行研究，由徐斌艷、顧泠沅編著的《中學數學課程發展研究》一書為教育研究工作者提供了重要的研究支持。

《中學數學課程發展研究》一書分為六個章節。第一章對課程與數學課程的概念、方法以及相關的問題進行了詳細地概述。第二章則是以時間脈絡為研究方向，通過對數學課程與數學經驗關鍵性人物進行了分析，并對數學課程發展的特點進行研究，以及數學課程對社會、經濟以及政治發展的重要影響。第三章至第五章則是按主題進行了分類，不僅對數學課程發展進行跨學科研究，還闡述了數學課程內涵豐富性與數學課程問題的特殊性，然后則是對現代數學課程發展的特征進行了詳細的歸類分析，并進行了國別比較。最后一章作者回歸到了數學課程的本質研究中。通過以實際的教學案例為研究對象，詳細地呈現了中學數學課程改革試驗研究、中學數學課程實施研究、中學數學教材比較研究、數學課程測評研究等。由此可見，本書不僅可以為數學課程相關研究人員提供豐富的研究資源，還可以為中學數學一線教師、教學工作者提供豐富的教學素材，并且還被廣泛地應用到學校實際教學中，成為教師的重要工具用書。

要促進我國中學數學課程經驗與國際的對話，就要從教學實際出發，推動數學課程教學的深化改革。數學課程經驗的積累是需要從激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，積極主動地參與到數學學習與數學思維過程中，學生只有保持活躍的思維以及帶著自己原有的基礎知識、生活經驗、數學經驗，主動地參與到學習過程中，才能夠獨立思考、獨立學習、加強同學之間的交流與合作，不斷的取長補短，才能加深自己對數學知識的理解與認識，充分體驗數學知識的發生、形成以及發展的整個過程。這才能幫助教師與學生積累豐富的課程經驗，加強與國際的對話。具體措施可以借鑒《中學數學課程發展研究》一書，通過以下幾方面實施：

首先，在數學教學過程中，可以豐富課堂動手操作的活動內容，進而在教學過程中積累豐富的課程經驗。例如，在中學數學課程內容中有許多關于圖形教學的內容，在進行這些內容教學時，通過創新教學方式方法，做出生動形象的教學活動，從而幫助學生通過動手而加深對知識的理解與認識，同時還可以幫助學生構建良好的圖形概念、圖形意識以及空間觀念。

其次，可以通過數學思維層面獲得數學課程經驗。數學課程本身具有較強的科學性與嚴謹性，數學的精準計算需要嚴密的計算與推理。經驗固然重要，但是數學課程中數學思維的合情推理經驗也同樣應該受到重視。它是培養數學課程創造性思維的重點，也是培養學生創新意識與創新能力的重要途徑之一。因此，數學課程經驗的積累需要教師創新課程教學模式，鼓勵學生自主學習，為學生預留充分的時間去觀察數學問題、發現數學問題、提出問題，并結合相關知識提出猜想與質疑，以及完成良好的知識總結與歸納等。

最后，知識的總結與反思中不僅要包含對數學知識認知、也要做對比系統化的歸納與聯系性的總結，從而形成屬于自身的數學知識體系，讓學生能夠將自身所掌握的知識能夠有效地聯系在一起，形成完整數學知識系統，進而收獲數學豐富的數學課程經驗。

由此可見，《中學數學課程發展研究》一書對增強我國中學數學課程經驗與國際對話有著重要的幫助。教師作為教學一線工作人員，不僅要注重對《中學數學課程發展研究》一書的研究與學習，還要注重理論與實踐相結合，不斷地積累中學數學課程經驗，從而實現我國中學數學課程經驗與國際的對話和接軌。