核心素養下高中語文教學中關于宋代散文的審美價值和教學策略研究

崔 燕

（重慶市石柱民族中學校 重慶石柱 409100）

我們在學習古詩詞時會發現在古代唐朝和宋朝留下的詩詞非常多，可以說這是一個人才輩出的時代，更是許多文人墨客紛紛展示自己才華的時代。特別是在宋朝，那時的國家政策是言論自由，有許多有遠大抱負的文學家和政治家都想把自己的所有才華施展出來，能夠為國家的建設貢獻自己的一份薄利，所以，在宋代的朝廷之上，誕生了許多的文學家，再加上當時的皇帝都喜歡讓朝臣覲見，講究要能夠進忠言，遠離諂臣，在這種國家統治思想下，留下了許多的優秀文學作品，現筆者就宋代散文的審美價值和教學方法進行具體的闡述，希望能夠與廣大教學工作者共勉。

一、注重預習，明確任務

對于每一個科目要想達到非常高的學習效率，課前預習是必不可少的一步，自我預習階段可以幫助學生對于這堂課的主要內容做到心中有數，并對自己理解不透徹的地方可以提前組織學習并重點標注，以達到課堂上對于教師的講解重點關注[1]。一方面，教師要在這個提議提出之前對學生進行閱讀、翻譯、理解宋代散文的方法；另一方面，提前向學生拋幾個課前引導問題，讓學生帶著問題去預習，以達到有目的地預習。宋代散文雖然晦澀難懂，但對于高中生來說，因為有了初中在文言文的學習過程中積累的部分詞匯的基礎，高中生結合課本下方的注釋以及古漢語詞典的應用，還是可以達到大概理解課文內容的效果的。當然，這些是讓學生課下自主去做的，課堂開始時教師要做好引導和監督工作，讓學生對課下的預習結果進行限時分組討論，最后討論結束由教師對保留的問題進行提問，總結，對部分回答不太完善的問題進行再度解決，這一系列流程操作下來，不僅把學生很好地帶入課堂，還培養了學生自我學習與自我翻譯的應試能力，同時也提高了課堂的教學效率。

二、重視誦讀，培養語感

語文作為一門語言文學，其學習離不開的就是誦讀，誦讀永遠是一個讓晦澀難懂的片段由陌生變熟悉的最有效方法[2]。宋代散文作為更為晦澀難懂的一類文學題材更是需要誦讀，只有通過不厭其煩地誦讀，才能真正悟出其中的感情色彩，誦讀不只是語文教師對宋代散文進行詞語和句子的解釋和翻譯，還是教師在教學中教給學生句子的結構，準確解釋的一個渠道，同時教師還要想方設法讓學生記住一些與現代文讀音不同的詞，知道一個句子應該怎樣去斷句。對一個句子的誦讀理解不單停留在一句話上，要緊密結合上下文內容，最終誦讀成果達到流暢、有感情、停頓節奏恰到好處的效果，能達到這種效果對于宋代散文個別詞義、句子乃至整篇文章的記憶和理解才會深刻。而宋代散文的誦讀可以不局限在課本上的內容，為了提高學生的鑒賞水平，讓學生在學習課文時能夠觸類旁通，拓展學生的知識面，教師可以推薦給學生一些符合高中生標準的其他宋代散文進行誦讀，可以的話，可以讓自己非常有感觸、對仗工整、內容相當精彩的宋代散文選段進行背誦，課外散文的誦讀對于學生古代散文的通讀、理解等能力有很大的幫助，還在一定程度上積累了很多文化常識，從而豐富了自己的文化底蘊。

三、精講重點內容，提高理解能力

一篇宋代散文肯定有容易理解的地方和難理解的地方，一堂課的時間是有限的，作為高中語文教師要能夠做到精簡課文的內容，對于大部分學生可以或已經理解的地方就可以一帶而過不做過多的解釋，要把時間留給更需要的地方，教師重點精講的內容應該是那些有代表性的經典句式和一些詞的含義和用法，對于特殊句型應教會學生進行分解，還有一些古今異義詞也是需要費些時間進行比較分析講解。只有更好地對以上這些進行詳細講解，才能讓學生對于宋代散文內容的理解做到游刃有余，此外，對于宋代散文中重要或精彩的段落帶領學生進行分析和解讀，聯系上下文對文段的感情發展變化及事情的發展經過進行詳細分析，總結教學經驗，對于學生易于出現理解偏差和難于理解的地方進行單獨強調教學。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上打開了學生的思維界面，很容易就把學生帶到了宋代作者所設的情景中，從而拉近散文情感與學生情感之間的距離。

四、注意積累，重視歸納

語文最重要的就是知識素材的儲備和積累，宋代散文中有一些經典的語句，這些語句對于學生的學習能夠起到觸類旁通的作用，能夠幫助學生更好的理解古代文學家的語言特點，更是學生語言積累更好的素材。高中生可以積累的有以下幾個方面，首先最重要也是最基礎的就是常用詞的解釋，這類詞往往在宋代散文中有高頻率出現的特點，這類詞掌握了對于閱讀和理解散文便可達到事半功倍的效果。其次是一詞多義、詞類活用，同一虛詞在不同語境下詞性和用法也不同，靈活運用此類詞對于那些模棱兩可的意思便可做到準確到位地解釋，這對于理解文章大意及感情表達有錦上添花的效果。再次是等特殊句型的積累，這種特殊句型因為翻譯順序不是常規的，對于學生宋代散文的翻譯和理解來說是一個很大的障礙，最后就是古代稱謂、地名、風俗習慣等文化常識的積累，這些古文化常識的積累能把學生更好地帶入那種時代背景環境中去學習。

總起來說，高中語文教師應做好宋代散文的引導者和督促者，通過課堂引導一點一點教給學生積累和總結歸納知識點的方法，讓學生在學習中感受古代文學作品的用詞優美、巧妙，提高學生的鑒賞水平，在欣賞的同時，督促學生慢慢養成積累和歸納總結的好習慣。