小學數學課堂中的情景教學

李斌成

(甘肅省舟曲縣大川鎮中心小學 甘肅舟曲 746305)

一、創設情境、培養興趣

在小學階段學生學習數學會感到枯燥無味，如果老師不能把及時把抽象的知識具體化，學生就會失去學習的熱情，從而導致小學課堂教學質量的下降，學生的學習成績提不高，老師就要采取方式方法，首先要運用現代化的教學手段，引進多媒體教學來創設生活的情景，小學生在學習上有非常顯著的特點，對于感興趣的東西就學得快，不感興趣的就學得慢，對于直觀的東西學得非常快，因此小學數學老師就要在教學過程中要很好地利用多媒體教學平臺，把抽象的知識、形象化、具體化，把枯燥的知識變得生動有趣，在一定時間培養學生的學習興趣，學生的學習興趣在一定的時間就會大幅度地提高，也可以在學生學習過程中加深學生對教材的理解，在課堂教學中教師要利用多媒體教學平臺，盡量把教材的內容變成生活化的內容，讓學生通俗易懂，這樣一來學生學習的積極性就會提高了，教學的課堂氣氛也相應變得更加活躍了，學生學習的積極性和主動性也會大幅度提高，通過多媒體教學平臺的幫助，老師要指導學生結合自己的實際生活經歷，讓小學生知道數學的學習和實際生活分不開，學好數學對自身的素質有很大幫助，我們可以把數學知識利用到日常生活當中去，了解數學知識會給人有很大幫助。

二、情境中融入直觀教學的培養

小學生的特點就是喜歡玩耍、好動，注意力不集中，讓學生上課一直認真聽那是不可能的，學生也很難做到，面對這樣的問題，老師可以在教學中穿插一些小學生感興趣的東西來吸引學生，我們可以利用多媒體教學平臺放一些有趣的畫面，或者老鷹抓小雞的游戲讓學生跟著一起做，結合小學生的特點，解放他們的天性，教師為了提高學生的成績，不能單一地教知識，要讓學生在課堂上互動，讓學生學會知識的運用，融會貫通，這樣就能讓學生更好地吸收教師所傳授的知識。直觀教具的教學給學生在教學上帶來很大方便，小學生的生活經驗和知識范圍都比較狹窄，應用題的邏輯性和抽象性比較強，知識難度大，所以在小學數學的教學過程中我們要充分利用學生所熟悉的直觀教具，如教室里的實物，長方體和正方體，老師在課堂上就要拿著實物教具，讓學生自己觀察，發現長方體和正方體的相同點和不同點，最后老師總結長方體和正方體的相同點：都有6 個面，8 個頂點，12 條棱，在特殊情況下6 個面的面積相等。它們的不同點：長方體6 個面都是長方形，相對面的面積相等。正方體6 個面都是正方形，6個面的面積相等，老師最后強調，正方體是特殊的長方體，老師通過再次引導看實物教具，讓學生鞏固自己所學知識，提高學習熱情，在教師指導下掌握所學知識。

三、引導情境教學，培養師生關系

在小學課堂教學中，老師和學生二者缺一不可，因此在教育教學當中我們必須掌握兩者的關系，傳統的教學模式總是忽略老師和學生互動互相溝通的過程，教師一味地講，讓學生一味地死記硬背老師所畫的范圍，這樣的教育教學在課堂上是，學生很難有自由發揮自己學習的機會，自己展示的平臺，這種教學方法單一，學生的主動性得不到體現，這樣久而久之學生的學習行為變成了一種被動狀態，吸收新知識的效果也大大減少，所以老師要多多關照課堂教學的氛圍，教師要多給學生多創造平臺，給學生展示的機會，發揮學生的主觀能動性，建立師生關系，平時多和學生溝通，主動和學生交朋友，讓學生在和諧、平等、愉悅的課堂氛圍中學習，把師生關系延續到課堂教學中去，為了達到這一目的，教師主動和學生交朋友，建立一種平等、友好師生關系，更要處處關愛學生和學生打成一片，要對學生有愛心和耐心，課堂上教師要一碗水端平，讓學生處處感受到老師對待每一位學生是一視同仁的，讓學生感受到老師的善待和期待。一旦這種融洽的師生關系存在，融洽師生關系是建立在課堂教學當中，學生只要感受到一點，教師教得就會輕松，學生學得也輕松。相應的，學生學習的積極性也調動起來了[1-3]。

總而言之，小學數學是小學階段的啟蒙教學，為了更有效地激發孩子們學習數學的興趣確實是一件很不容易的事情，作為一名合格的數學老師，我們要多方面探究學習方法，不斷完善自己，教師要給學生一碗水自己必須要有一桶水。

因為情境教學是一種教學輔助手段，師生關系的培養對教學質量有很大提升，師生關系融洽了學生自覺性和自信心更足了，教學質量提高了，自然而然學生的成績也會有很大提高。