基于小組合作的初中數學高效課堂的構建

朱 斌

（陜西師范大學平涼實驗中學 陜西平涼 744000）

近些年來，隨著課堂改革的深入，在初中數學課程中對學生的主體地位不斷加強重視，很多教師都在采用有效方式進行對傳統模式的改革，適應學生的發展需要，發揮學生的學習主動性，從而促進數學教學質量的提高。小組合作也是初中數學教學中的一個重要方式，可以根據學生的個性能力，開展對學生的分組指導，鼓勵學生以分組的形式解決各種數學問題，從而有效提高學生的學習能力。

一、基于小組合作的初中數學高效課堂構建的重要作用

（一）小組合作可以有效發揮學生的課堂主動性

在傳統的初中數學教學中，教師一般都是以知識點的方式進行對學生的灌輸式教育，讓學生進行對各種知識的背誦，然后就是安排學生進行不斷的練習，完成大量的習題任務，實現教學目標，但是這種方式過于簡單枯燥，不利于學生自身主動性的發揮，因此教師就可以利用小組合作的方式進行對學生主動性的發揮，教師可以安排學生進行課堂分組，給學生一定的時間讓學生進行問題的分析研究，進而在小組之中進行討論交流，讓學生可以通過自己的努力掌握各種知識，培養學生的自信心，促進學生學習主動性的提高。

（二）小組合作可以促進學生數學學習能力的提高

在初中數學課程中有很多知識都比較抽象，需要學生積極開動大腦進行思考分析，才能夠深入地進行學習和體會，提高數學知識的學習效率。小組合作在數學課程中的運用，就可以讓學生進行有效的學習，通過學生之間的分組合作，讓學生完成各種數學任務，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠讓學生之間進行相互促進和學習，促使學生進行查漏補缺，學習其他同學身上的優點，改變自己的缺點，從而實現對學生學習能力的提高。

二、基于小組合作的初中數學高效課堂構建的具體方法

（一）結合數學課堂目標，更新數學教學理念

隨著新課程標準的出臺，在初中數學的教學中也需要進行改革，適應新的教學要求，加強對學生個人素質的培養，改革傳統的教學模式，促進數學高效課堂的構建。而小組合作是數學教學中的一個有效方式，能夠充分發揮學生的主動性，讓學生進行對數學知識的學習探究，培養學生的學習和交流能力，促進學生的綜合素質培養。因此教師需要結合數學課堂的教學目標，更新傳統的數學教學理念，加強對小組合作的重視，對學生采取合理的分組指導，優化小組合作模式，組織學生進行互動討論，引導學生實現共同的進步，促進學生的全面發展。

（二）優化小組合作模式，促進學生共同發展

在小組合作學習的過程中，我們需要充分理解小組合作的開展方式，能夠遵循小組合作的優勢實施各種形式的分組活動，結合學生學習的目標開展各種引導活動，讓每一個學生都可以在學習中發揮作用，提高學生的學習效率。

例如，在指導學生學習人教版八年級數學課程中關于“軸對稱”的內容時，由于相關的知識比較生活化，教師就可以根據教材要求，安排兩三個學生為一組，再安排一些優等生分別加入學困生的小組中，讓學生們一起對生活中的軸對稱圖形進行分析，鼓勵學生積極表達自己的看法，引導學生分析軸對稱圖形的各種特點性質，每一個學生都可以發揮作用，形成良好的教學氛圍，從而讓學生更加有效地進行學習。

（三）組織小組討論互動，提高學生學習效率

在數學課程中教師根據教材的內容要求，組織學生展開小組討論互動，讓學生可以從互動中搜集各種資料知識，并能夠有效實現對各種數學問題的分析和解決，提高學生的數學理解能力。例如，在指導學生學習人教版八年級課程中關于“全等三角形”的知識時，教師可以提出問題如：全等三角形與直角三角形、等腰三角形的區別，鼓勵學生在小組中進行互動溝通，并鼓勵學生將三種圖形在生活中的應用表現進行交流，從而促使學生形成對課程知識的深入理解[1-3]。

三、結束語

綜上所述，基于小組合作的初中數學高效課堂的構建中，教師需要加強對小組合作的分析，能夠根據學生學習能力和教材要求，優化小組合作的模式，組織學生進行數學知識的合作交流，發揮學生各自的作用，促進數學課堂的高效教學。