主題下環境創設的實踐與反思

姜 夏

（江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園 江蘇昆山 215400）

一、本班主題產生的背景

我們發現每天早晨幼兒喝牛奶時總會竊竊私語：“我們今天喝的是草莓牛奶，我最喜歡了！”“我的牛奶好甜呀！”……牛奶在現如今的孩子生活中幾乎是一件再尋常不過的東西了，孩子們天天與之見面，卻對它始終保持著熱情。那么，圍繞牛奶我們是否有讓孩子們探索的空間和價值呢？

在捕捉到這一教育契機的同時，我們圍繞牛奶，站在孩子的角度展開了思考，在深入的思考和資料尋找中羅列出了下列問題：孩子們知道牛奶是從哪里來的嗎？孩子們對奶牛了解嗎？牛奶的種類和口味都有哪些？孩子們最喜歡的牛奶是什么呢？他們會挑選自己喜歡的牛奶嗎？與牛奶相關的奶制品有很多，孩子們知道哪些和奶有關的東西呢？結合《指南》精神我們決定截取和幼兒生活密切相關的題材“牛奶”來開展哞哞家族主題活動，和幼兒一起共同探討牛奶的來源、營養等問題，一起認識、品嘗各種牛奶及奶制品，豐富幼兒對牛奶的感性經驗，滿足幼兒的興趣需要，促進幼兒在活動中多方面能力的發展。

二、實踐與反思

（一）活動區角有“彈性”

活動區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，要根據孩子的需要與興趣結合主題，創設有彈性的區域環境。小班位置在一樓，門前有塊空地，可以打造成“陽光房”。而且在區角活動時教室內顯得有些擁擠，不如來到室外，讓陽光透過窗戶灑進來，再來杯熱熱的奶茶就更好了，于是“飄香奶咖”就產生了。這里孩子們沖泡奶茶，包“牛軋糖”“牛肉干”等招待客人最好不過了，這個區角一開，成了孩子們爭相去玩的去處。

（二）區角活動有“節奏”

在區角活動的環境創設中，我們發現一開始只是理清了各區的布局和一些操作材料，對各區的一些“脈絡”根本沒有理清，在活動時發現孩子們只能根據我們提供的材料進行無意識的操作。

1.分大類

如美工區，可以分成線描畫、剪貼畫、顏料畫、涂色、手工折紙等。考慮到小班幼兒處于平行游戲階段，喜愛擺弄游戲材料，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以分類時我們投放的區域材料數量比較充足，種類就相對少一些。

2.多材料

在提供材料時，要根據孩子的實際情況盡可能多的準備材料，讓處于不同發展區的孩子找到適合自己的切入點，在環境中得到滿足與發展。如：一個酸奶盒，我說可以變成什么呀？一個孩子說可以變成天線寶寶，大家異口同聲的表示同意。“你們告訴我準備怎么做？”“你們需要一些什么材料？”討論解決了一系列問題后，我就鼓勵幼兒自己設計他們感興趣的、想表達的內容，讓他們主動收集有關資料，準備材料等，激發幼兒布置主題環境的積極性。

3.促操作

我們在區域活動進行記錄和評比，考慮到我們小班幼兒的年齡特點，我采用的是貼畫標記和小星星評選的活動。在操作活動時桌子上放一塊KT板，一面是全班小朋友的貼畫標記，一面是“我是小明星”進行記錄和評價，進一步提高幼兒操作的積極性。

4.有變化

雖然老師們心中都懂得要根據孩子的差異因材施教，促進每個孩子的發展，但短短幾十分鐘課堂教學時間，教師所能滿足的還是處于中間水平的大部分孩子。那么，對于能力過弱或過強的孩子又該如何滿足他們的需求呢？如哞哞家族主題活動中，為配合這一主題教學，我們在美工區里設置了“小手涂鴉”，根據幼兒的不同發展水平分別設置：①給牛牛織圍巾，只要在長方形的圍巾上用單色蠟筆涂滿就行。②給牛牛蓋被子，在格子里用多色蠟筆涂色。③裝扮牛爸爸。嘗試用蠟筆在牛的身體的各個部位用喜歡的顏色涂色。

5.“會說話”

小班幼兒動手能力相對較弱，提供與主題相關的各類糖紙讓他們自己動手包“糖果”。在制作過程中，一些能力較強的小朋友會幫助能力較弱的孩子，互相合作，相互幫助。美工區的“糖紙變變變”“可愛的大象”的主題墻的展示都是孩子在平常區域活動中通過剪剪貼貼折折的成果，孩子們一方面積極投入到區域活動中去；另一方面看見自己的作品能在全體小朋友面前展示，并參與到環境的創設來，他們在參與活動的同時，展示了動手操作能力，更重要的是滿足了孩子自我表現的愿望，增強了環境的保護意識。

（三）區角活動有“粘力”。

班內開設“QQ”群就是一個很好的平臺，我會經常把活動中一些孩子的精彩瞬間跟家長分享，家長們經常會熱烈地參加到討論中來，并積極配合幼兒園的工作。我們的“百寶箱”“泥工小制作——牛”“家長助教——奶牛的故事”等。

另外，在主題環境的展示中，我會有目的的安排一些讓家長參與的內容，如制作《我喜歡喝的牛奶》調查表，請家長以彩色圖畫、文字和幼兒共同完成；手拎袋環保作品—牛也是孩子和家長們一起做的；隨著主題活動的開展都得到了家長們的大力配合，正是有了家長的參與，主題環境的展示內容更加豐富，孩子們獲得的知識更加全面[1-3]。