還孩子一個自由自主的游戲

周 倩

（江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園 江蘇昆山 215300）

“角色游戲”是幼兒期的典型游戲，它是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲，是個體內在需要的自發自主性活動。隨著幼教課程改革的不斷深入，幼兒園課程游戲化變得格外重要。虞永平教授提出：“幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創造的、愉悅的。”但在這之前我們所謂的“游戲”總是存在或多或少的問題，我們該如何轉變理念，讓“角色游戲”也更加“自由、自主、創造、愉悅”呢？

一、游戲前孩子對游戲環境、主題、材料的自由自主。

游戲環境的創設、材料和主題的選擇在游戲前是必不可少的條件，創設良好的游戲環境可以吸引幼兒的興趣。在課程游戲化推進中，教師該如何改變原有的想法呢？

其實教師在環境方面就應該學會“放手”，游戲前期，我們可以讓孩子自主商量游戲主題，孩子的想法肯定是多種多樣的，他們會根據生活經驗想出各種各樣的角色內容，像“娃娃家”“醫院”“圖書館”“點心店”等等。但如果他們商量要開展的角色游戲過多，教室空間又不足以開展這么多游戲，這時教師可以適當的介入，幫助孩子進行選擇，最終確定一段時間的主題。游戲主題確定后，可以鼓勵孩子自主選擇角色區域，并商量區域的空間布局、環境創設和區域規則的制定。比如：“醫院”要設立在比較安靜的地方，醫院有哪些部門，應該使用幾個柜子，可以用什么標志代表醫院，可以進入幾個人，分別是什么角色，醫院需要遵守哪些規則等等。當然，游戲的開展還少不了材料的準備，我們只需要為幼兒創設一個“材料區”，在游戲前，引導孩子們計劃討論自己所選角色區域需要哪些材料，并自主收集這些材料投放到“材料區”，等游戲時就可以到“材料區”取貨，開展游戲。比如：幼兒想要開展一個“超市”，那么他們可以根據經驗商量超市里有哪些部門（百貨區、食品區、服飾區……），再根據分區設定需要的材料（百貨區需要牙膏、牙刷、毛巾、肥皂等；食品區需要餅干、蔬菜、水果、飲料等），最后采集相關的材料開設區域、進行游戲[1-3]。

因此，要想讓幼兒充分自主地進行角色游戲，首先需要教師在游戲環境、材料、主題以及游戲時間上實行自主。

二、游戲中發揮孩子的自主性

我們常說“角色游戲”是孩子自主的游戲，孩子在游戲中是自由的，但在實施過程中我們又往往沒有真正做到讓孩子“自由、自主”的游戲。比如：在一次中班娃娃家的角色游戲中，我發現“森林1 號”家的爸爸、媽媽都不在家，只留了寶寶一個人在家。于是，我馬上到“超市”找到了他們家的爸爸、媽媽，并對他們說：“你們怎么可以兩個人都出來了呢？家里的寶寶都沒人帶！趕緊回去！”媽媽陳宣霓不情愿的說：“是我先出來的，我不回去。”爸爸湯思銳也喊道：“媽媽就應該在家里看寶寶，我出來買東西就好了！”他們爭吵著誰都不想回去。這時我又命令道：“兩個人都回去！”他們才不情愿地放下手里的東西，回到“家里”。回到家后，我就發現湯思銳坐在一邊生氣地說：“娃娃家一點都不好玩，老是要坐在家里，我以后再也不要玩娃娃家了！”我相信很多老師也遇到過和我同樣的問題，好好地角色游戲怎么會變成這樣呢？是哪里出錯了？

事后我也進行了反思，其實在游戲中，教師應該以觀察者的身份去關注幼兒的游戲，真正的用心去體會幼兒游戲的過程、樂趣及需要，再適時地介入和引導幼兒游戲。當然教師的介入和引導也不能是盲目的、強制的，應該是符合幼兒自身意愿的，發揮幼兒自主性的。

三、游戲后孩子“交流與分享”的自由自主

游戲結束后交流與分享是豐富游戲經驗，發展游戲情節，解決游戲問題的重要環節。但說到“交流與分享”，很多人會和我一樣想到，教師組織孩子進行講評，說一說今天游戲的情況。比如：在一次角色游戲后，我請孩子們分享他們的游戲情況。但請了好幾個孩子回答，他們都說不出來，于是我就把我看到的問題說了一遍，草草結束了這次的“交流與分享”。顯然這樣的“交流與分享”，大部分都帶有教師的主觀臆斷、缺少了孩子的自主性，達不到真正的效果。因此，教師如何讓幼兒自主的進行游戲后的“交流與分享”顯得尤為重要。

在此，我們可以通過“成果展示”和“互動分享”兩種方式，引導幼兒進行自主“分享與交流”“成果展示”，我們可以通過照片、視頻或者實物展示來引導幼兒觀察發現并進行交流。比如：在“小小建筑工地”的游戲中，孩子們玩起了搭建高樓大廈的游戲，游戲中有的孩子先繪圖紙再進行建構，有的孩子則直接建構，這時我用視頻記錄他們的游戲方式并在游戲后播放給他們觀看，引導幼兒說一說在游戲中的發現。很快有的孩子發現事先設計圖紙能夠幫助他們更好的進行建構，有的孩子則發現當他們遇到困難時通過商量及時解決問題。所以，要想讓幼兒“自由、自主、創造、愉悅”的進行角色游戲，還需要在游戲結束后，為幼兒提供自主“交流與分享”的機會[4]。

總之，幼兒是游戲的主人、角色游戲是幼兒獨立自主的游戲。我們應該明確角色游戲的意義，學會放手、學會尊重孩子自由自主地游戲，充分發揮角色游戲的價值。當前課程游戲化的背景下，我們更加應該注重幼兒“自主性”在游戲中的體現，給予幼兒最少的干預，最多的觀察、最大的耐心、最有效的指導，尊重幼兒的興趣和愿望，真正做到讓幼兒“自由、自主、創造、愉悅”地游戲。