入情境，展聯(lián)想，抒真情

俞恬寧

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)平?jīng)雎沸W(xué) 甘肅蘭州 730000）

一、借助導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以精彩的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想及情感世界。在講課開始，巧設(shè)一個引人入勝的情趣開頭，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生展開大量聯(lián)想，學(xué)生很快進入想說、要說的狀態(tài)中，可謂收到“先聲奪人”的效果。比如，在教學(xué)習(xí)作《舌尖上的一種美味》時，我以引語的方式導(dǎo)入，再配上圖片、音樂，讓學(xué)生入情入境，邊看邊指導(dǎo)聯(lián)想，學(xué)習(xí)效果特別好[1-2]。

二、借助故事創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

不是人人都可以成為一流小說家，但是人人都有能力創(chuàng)編好一個故事。創(chuàng)編故事則是一種探索、聯(lián)想想象、創(chuàng)造、編構(gòu)的過程。一個愛編故事的孩子往往思維敏捷，口語表達清楚連貫，富有聯(lián)想與想象力。為此利用看故事、聽故事創(chuàng)編故事等手段釋放孩子的想象力，強化孩子的語言能力，也是十分有必要的。而愛看故事、愛聽故事恰是孩子們的心理特點，就可以利用書中故事的開頭、中間或結(jié)尾某一部分的內(nèi)容或人物的命運，引發(fā)一系列問題，讓學(xué)生通過回答問題，打開思路，創(chuàng)編自己的故事。

如教學(xué)完部編版二年級下冊《蜘蛛開店》后，我利用故事結(jié)尾，引導(dǎo)孩子們想：雖然蜈蚣把蜘蛛嚇得夠嗆，可過了一段時間，蜘蛛又覺得成天待在網(wǎng)上吃小蟲很無聊，于是……

沒想到，孩子們創(chuàng)編的故事個個都很精彩：

有的孩子這樣寫道：

蜘蛛想：之前我都是賣圍巾、襪子什么的，太累了，要是再來一位特殊顧客，我可真受不了啦！這回我可不賣這些東西了。可我賣什么好呢？蜘蛛在家周圍轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)！昆蟲世界里許多小蟲子非常喜歡跳，他想：我不如織張大大的跳跳床，這樣小蟲子們既可以玩得高興，我還有錢賺！哈！真是個好辦法！說干就干，于是……

通過故事，引發(fā)問題，孩子們展開聯(lián)想，就可以鋪捉到孩子們腦海中許多有趣的東西。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有所想、有所感，這樣創(chuàng)編的故事就非常富有個性了。

三、借助活動創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

孩子所經(jīng)歷和認識的事物越多，創(chuàng)編故事的題材也就越多，想象力就更豐富。然而，許多孩子的作文都存在著“言之無物”，不說真話，瞎編亂造的通病。如今人民生活水平不斷增長，出門見識的機會多了，可孩子們的寫作水平并沒有怎么提高，究其原因主要就是學(xué)生沒有真正的生活體驗。雖然旅游增長眼界，但孩子們在實踐中并沒有睜大慧眼細致觀察，現(xiàn)代人的生活又多為快節(jié)奏，即便是旅行又何曾入情入境，細細體會。因此，我們應(yīng)有組織性的、有目的性的讓學(xué)生參加一些貼近自然、貼近生活、貼近社會有意義的活動。這樣，學(xué)生融入情境，展現(xiàn)豐富的聯(lián)想，才能真正抒發(fā)自己的真情。不論大人還是孩子都抱有對外界事物的好奇心，因此，我們可以利用孩子這一特點，積極引導(dǎo)。春天里，可以組織學(xué)生走近自然、原野，讓他們聞花香、摸小草、聽鳥鳴……在這樣的情境中，充分激發(fā)他們的聯(lián)想，心中有創(chuàng)編寫作的靈感，從被動寫到主動寫、我要寫、我愿寫的過程。

學(xué)生寫道：

春天，我是一片嫩綠的小樹葉。我躺在樹媽媽的手臂聽小鳥清脆的歌唱。“嘰-嘰-嘰！喳-喳-喳！”那歌聲真好聽，我聽得入迷的時候，會和著歌聲輕輕地跳舞。這時候蜜蜂，蝴蝶就會飛到我身邊，為我熱情的鼓掌。

夏天，我長成一片綠油油的小樹葉。我長得更綠更結(jié)實了。我和兄弟姐妹們拉起手，擋住熱辣辣的太陽光。當(dāng)涼爽的風(fēng)吹進小院子時，老奶奶坐在樹下?lián)u著大蒲扇，老爺爺躺在樹下的躺椅里聽秦腔……

秋天，我長成一片黃黃的小樹葉

……

從學(xué)生動情的描寫中，我可以想象到他們在這次戶外的活動里采樹葉、看樹葉、撿樹葉、摸樹葉、聞樹葉的樂趣，在一系列的行為后，聯(lián)想油然而出，引發(fā)感悟，在真實的情景中很好地訓(xùn)練了學(xué)生們的思維聯(lián)想。

四、借助表演創(chuàng)設(shè)情境，展開聯(lián)想，抒真情

在課堂教學(xué)活動中，為結(jié)合語文實踐課活動課的開展，我常請學(xué)生扮演各種角色，按角色的身份和處境，進行情感體驗，再形成構(gòu)思，寫成作文。

在教學(xué)完人教版五年級下冊《舟過安仁》這首古詩后，我請學(xué)生根據(jù)理解模擬古詩的情境，結(jié)合自己對人物的理解，為扮演角色進行自編課本劇，然后分小組展示課本劇表演。經(jīng)過學(xué)生表演后，我再請他們改寫這首詩，結(jié)果令人欣喜。有的學(xué)生甚至把這首詩改寫成了劇本，表演出來更是有鼻子有眼，活靈活現(xiàn)，有意思極了。

這樣的作文情境深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的作文形式得以創(chuàng)新，習(xí)作熱情得以提高，習(xí)作文質(zhì)兼美，很是有才情。

五、借助音樂創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它能給人一種神奇而迷人的力量。還能觸及人的感情深處，使人產(chǎn)生強烈的情感共鳴。音樂是用音符來表現(xiàn)內(nèi)容的，它同樣可以敘述出一個個動人的故事，創(chuàng)設(shè)出一個個逼真的情境，抒發(fā)出一種種強烈的感情，幫助學(xué)生在特定氛圍中盡快獲得真切的情感體驗。

《命運交響曲》是貝多芬享譽世界的著名交響樂，在與命運的抗?fàn)幹校杉ぐ焊呖海ぐl(fā)著學(xué)生情感變化，再結(jié)合貝多芬傳奇般的一生，學(xué)生也有感而發(fā)的寫出對人生、命運淺顯的認識。

六、結(jié)束語

教學(xué)過程中要根據(jù)不同的情境，采取各種有效的方法，開展學(xué)生的聯(lián)想能力的訓(xùn)練，達到培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)編寫作的能力。無論什么樣的文章，缺少了寫作人的真情與聯(lián)想，文章是沒有生命力可言的。因此，啟發(fā)聯(lián)想也是寫好習(xí)作的一種較為重要的手段，而我們的聯(lián)想也不是憑空而產(chǎn)生的，它一定要與情境結(jié)合，有感而發(fā)的，古人也常說：睹物思人、借景抒情，我想也許就是這個道理。