讀寫結合構建初中語文作文教學

郭曉冉

(河南省濮陽市第十中學 河南濮陽 457001)

閱讀是學生對世界、環境、自然和社會的一種解讀過程，也是學生進行自我認知和自我表達的一個過程。學生在閱讀過程中可以慢慢積累閱讀量，提高自己的洞察力，為以后的寫作積累素材。教師在閱讀中融入寫作教學，可以讓初中生慢慢學習一些優秀文章的寫作方法。教師通過閱讀和寫作相結合的方式，可以讓學生在增加閱讀量的同時，幫助學生提高寫作能力，使學生一舉兩得。下文是筆者針對讀寫結合構建初中語文作文教學的一些淺析。

一、增加課外閱讀，為學生提供寫作素材

中華文化有著五千年的歷史，中華文化博大精深。我國的很多經典名著，以及國外的名著對初中生的語文學習有很大幫助。學生閱讀名著可以提高自己的閱讀理解能力，并且可以為自己的作文提供大量的寫作素材。對于剛剛接觸初中作文的七年級學生來說，他們要想寫出一篇優秀的作文，就必須要有足夠的閱讀量。學生如果沒有一定的閱讀量，到真正寫作的時候只會和熱鍋上的螞蟻一樣，干著急。因此，學生只有在日常的閱讀中積累大量的素材，到了寫作時才會有內容寫、有東西寫。在語文教學中，教師應當注重學生閱讀量的積累，要給予學生專門的閱讀時間，鼓勵學生進行課外閱讀，還要為學生創設良好的閱讀氛圍，組織學生進行閱讀溝通與交流。

例如，在平常的語文寫作教學中，教師可以為學生設立幾堂專門的閱讀課，鼓勵學生進行一定的課外閱讀。教師可以連續安排兩堂課外閱讀課：第一堂課讓學生進行自由閱讀；第二堂課讓學生分享自己的閱讀作品，在課上進行交流，讓學生彼此互鑒。這樣可以讓學生發現一些好的課外讀物，激發學生的閱讀興趣，幫助學生積累寫作素材。[1]

二、學生利用閱讀，積累寫作技巧

在初中語文寫作教學過程中，教師要對一些好的文章內容和結構進行剖析，讓學生可以了解文章的表達方式和寫作技巧，在進行寫作時，可以借鑒這些文章的表達方式和寫作方法。作為一名語文教師，我們不僅要教給學生一些文字語言，還要培養學生的思維表達能力，讓學生可以通過寫作表達自己的感情。在日常語文教學中，教師通過閱讀指導，讓學生能夠更好地掌握和理解教材中的表達方式，在自己寫作時，能夠有一個清晰的寫作思路。

例如，教師在寫作教學時，可以對一些蘊含寫作技巧的句子著重講解，對于所用到的寫作手法要給學生進行深層次的分析，讓學生可以理解。然后，教師也可以對學生進行相應的寫作手法的訓練，讓學生能夠運用，并且鍛煉學生寫作的邏輯思維。

三、幫助學生養成積累好詞好句的習慣

寫作是感情的一種表達和輸出過程，而不是將一些寫作模板和寫作技巧照搬照用。教師如果讓學生按模板寫作，就很容易使學生寫出來的作品千篇一律，作品沒有思想、沒有情感。學生在寫作過程中如果可以引入一些自己平時積累的好詞好句，再運用好的寫作技巧，加入自己對主題的一些理解和感悟，那么寫出來的作品就會是比較好的作品。要達到這樣一個寫作水平，學生就少不了要在平時閱讀時對一些好詞好句進行積累和掌握一些寫作技巧。[2]因此，在日常教學中，教師可以引導和鼓勵學生在閱讀中積累一些好詞好句，并鼓勵學生把這些好詞好句運用到自己的寫作中來，提高學生的寫作水平。

例如，在語文寫作教學中，教師可以要求學生準備一個筆記本，把平時在閱讀過程中遇到的好詞好句適當地進行摘抄和整理。教師可以每周對學生的筆記本進行檢查，對于一些摘抄得比較好的筆記進行書面鼓勵。學生在寫作課上可以把自己摘抄的好詞好句進行適當引用。對于一些引用恰當、辭藻優美的作品，教師可以在課堂上展示和分析。這樣既可以讓那些作文寫得好的學生增強自信心，對于那些仍需努力的學生，也可以幫助他們找到差距，提升寫作水平。

綜上所述，讀寫結合是語文教學的重要原則之一。在語文教學中，閱讀與寫作是緊密聯系的，二者可以相互促進。教師運用讀寫結合的教學策略，可以強化語文的教學效果，也能促進學生語文素養的提升。學生通過閱讀來積累日常寫作的素材，可以提高自己的寫作水平。