初中語文課堂教學導入環節的對策研究

李保平

(甘肅省白銀市靖遠縣劉川中學 甘肅白銀 730604)

導入環節是一節課最開始的環節，在課堂教學中有著舉足輕重的作用。教師如果能結合學生實際情況精心設計導入方式，不僅能夠消除學生對語文學習的抵觸心理，還能集中學生的注意力，使學生積極、主動地投入到教學思考和探究中來。大部分初中生缺乏自主學習的意識，很難快速地融入到課堂教學中來。課堂導入能夠提高學生對語文教學的興趣，有效提高課堂教學質量。

一、初中語文課堂教學導入環節存在的問題

新課改促進了初中語文教學的改革和發展。許多教師都響應了新課程改革，積極轉變了教學理念，提高了課堂教學的質量。但是，一些教師在初中語文導入環節中仍存在著一些問題。首先，部分教師對于課程導入的認識比較狹窄，認為只有引出課本中的內容才是課程導入。這導致初中語文課程導入的內容單一，無法調動起學生對課文的學習興趣。其次，有些教師的導入方式缺乏靈活性，通過生搬硬套的方式引出課文，無法啟發學生的抽象思維，降低了初中語文課程教學導入的效果。初中語文課程導入的方式有很多種。因此，教師應當根據教學內容和學生需求靈活選擇導入方式，使導入環節具有針對性。最后，目前的導入環節存在方法單一、過程枯燥的問題。這導致學生對初中語文學習缺乏興趣。

二、初中語文課堂教學導入環節的對策

(一)設置疑問導入，引發學生思考

設置疑問是初中語文課堂教學導入環節的有效方式之一。初中生具有好奇心和求知欲強的年齡特點。因此，教師可以利用學生的這一特點設計導入方式，設置疑問，引發學生對課文主動進行思考。學生只有產生疑問才能積極參與到教學互動中來。因此，教師設計合理的教學問題進行課程導入，循序漸進地引出教學內容，可以使學生在賞析和理解課文的過程中提高自主學習的能力。例如，在《秋天的懷念》的教學中，教師可以從題目入手設置疑問導入教學內容。首先，教師可以提問學生：提到秋天時，你們會想到什么？你們印象中的秋天是怎樣的？你們能不能引用學過的內容表達自己的想法？等等。其次，教師再讓學生思考作者心里的秋天是否和自己心里的秋天一樣，讓學生自主閱讀課文，嘗試用一個詞替換文章題目，再尋找本文的主要線索，找出作者提到了幾次看菊花，真正看菊花是在哪次。最后，教師以秋天為主題，用設置疑問的方式導入課文內容。這樣能夠使學生快速掌握課文的主旨，從整體上了解課文的寫作思路。[1]

(二)利用游戲導入，激發學生的興趣

新課改強調了初中語文教學要用寓教于樂的方式來調動學生的學習興趣，提高學生的語文素養。游戲教學能夠激發學生的學習動力。因此，教師可以將教學內容融入到游戲化教學中，改變枯燥、單一的導入方式，降低學生的學習難度，使學生積極地參與到課堂教學中來。以《愚公移山》教學為例，本文是一篇趣味性強的寓言故事。為了使學生更好地理解課文，教師可以為學生布置預習任務，讓學生通過小組合組的方式用現代觀念演繹《愚公移山》的小品，這種導入方式能夠充分激發出學生的學習興趣和創新精神。同時，教師還可以創設問題讓學生思考：如果現代人遇到太行和王屋兩座大山時會怎樣做？有些學生認為現代人會用挖土機來移山；有些學生認為現代交通工具發達，可以直接繞過這兩座山；還有學生認為可以在山上修軌道等等。[2]在導入環節中，教師還可以讓學生表演自己組編排的小品來增強課程導入的趣味性，提高學生的課堂參與度，從而促進初中語文教學效率的提高。

(三)生活現象導入，增強學生的領悟

大部分學生都喜歡生活化的教學方式。越是貼近學生實際生活的教學內容，越能吸引學生的注意力。初中生的生活閱歷和認知水平有限，教學內容如果與學生生活距離太遠，會加大學生的理解難度，打擊學生的學習自信心。因此，教師要盡可能地將導入環節與學生的實際生活聯系在一起，用學生熟悉的事物解釋教學知識。例如，在《春酒》的教學中，教師可以讓學生互相交流自己的家鄉話，并提問學生：你們會用哪種方式來寄托自己對家鄉的思念？以此來引發學生的思鄉之情。接著，教師可以讓學生說說自己對家鄉印象最深的事物，引出《春酒》的主題，以此來加強學生對作者美麗鄉愁的理解，增強學生對課文內容的領悟。

三、結束語

總而言之，導入環節是初中語文教學的重要環節，不僅影響著學生的學習興趣，還關系到學生對課本的整體了解和師生間的交互。因此，教師要靈活設計導入內容，通過設置疑問的方式引發學生思考，在游戲化的導入中激發學生的興趣，運用生活化的導入方式增強學生對課文的領悟，為之后的教學活動奠定良好的基礎。