基于微課的高中物理電磁學教學探究

張金平

(甘肅省舟曲縣第一中學 甘肅舟曲 746300)

在教學信息化不斷深化的背景下，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息化教學既符合當下社會的發展趨勢，又符合現代化的教學要求。因此，在高中物理電磁學教學的實踐過程中，教師要以信息技術為基礎，不斷地對以往陳舊的教學模式進行改革和創新，力求為學生將來能夠更好地發展奠定堅實的基礎。高中物教師雖然也采取了一定的措施，但是仍然存在一些問題需要其繼續進行探索和實踐。

一、微課在高中物理電磁學教學中運用存在的一些實際問題

(一)學生缺乏對高中物理電磁學學習的興趣

高中階段的學生本身就面臨著沉重的學習壓力和升學壓力，容易對學習產生煩躁的心理。高中物理電磁學比較深奧難懂，致使學生在學習的過程中存在一定的困難，甚至對物理學習失去興趣。即使微課融入到高中物理電磁學的教學中，學生仍缺乏一定的學習興趣。

(二)部分高中物理教師對微課的操作技能不熟練

微課作為一種新興的授課模式需要教師具有一定的操作技能。但是，部分年長的教師對微課的使用不熟練，在授課的過程中無法使用微課進行教學。這在一定程度上就影響了微課在高中物理電磁學教學實踐過程中的普及和推廣，從長遠來看，不利于學生和高中物理教師共同進步。

二、基于微課基礎上開展高中物理電磁學教學的具體實施策略

(一)高中物理教師可以利用微課進行演示實驗教學

實驗教學是高中物理教學內容的重要組成部分。物理知識比較抽象難懂，只有通過實驗教學才能使學生更好地理解物理知識、掌握物理知識，進而為學生今后的發展和學習奠定堅實的基礎。例如，在學習人教版高中物理“磁場對通電導線的作用”這一知識內容時，教師可以利用微課演示磁場對通道導線的影響，可以讓學生直觀、清楚地看到效果。這樣不僅可以激發學生對高中物理電磁學的學習興趣，還可以幫助學生進行鞏固記憶，為學生提升物理學習能力和更好地立足社會奠定堅實的基礎。[1]

(二)高中物理教師可以利用微課開展合作實驗教學

在高中物理教學實踐過程中，有些電學實驗比較復雜，需要學生之間通過互相合作才能完成。這就需要教師引導學生進行合作實驗，同時利用微課對學生加以指導。教師可以將實驗相關的重難點知識制作成微視頻發給學生學習，進而為學生能夠順利進行實驗奠定基礎。例如，在學習人教版高中物理選修一“磁場對運動電荷的作用”這一知識內容時，教師可以引導學生利用微課的講解進行合作實驗，讓學生在實驗過程中發現問題、分析問題以及解決問題的能力得到提高，從而為學生更好地進行物理電磁學學習打好基礎。[2]

(三)高中物理教師可以借助微課組織學生進行研究性學習

在高中電磁學的教學實踐過程中，教師還要引導學生積極進行研究性學習。這是學生不斷成長和進步的基礎。教師要針對每個學生講解知識畢竟是不可能實現的。因此，教師可以借助微課讓學生進行自主學習，先讓學生根據微課進行研究性試驗和學習，對學生看不懂的知識和內容再進行講解。例如，在學習人教版高中物理選修一“高壓輸電”這一內容時，高壓輸電本身就是一種特殊現象，需要教師引導學生進行研究性學習。這時，教師就可以將微課技術引入到教學實踐中，讓學生跟隨微課進行研究。[3]

三、結束語

總之，在高中物理電磁學的教學實踐過程中，微課的應用已經非常普遍了。它作為一種新興的教學手段對教師和學生都具有不可替代的優勢，于教師而言，它可以幫助教師優化教學環節、克服教學困難、提升教師的教學水平和教學質量；于學生而言，它可以幫助學生降低對物理學習的難度，激發學生的學習興趣，最重要的是可以幫助學生樹立起學習物理電磁學的信心，進而為其今后的發展奠定基礎。因此，教師應當從各個方面探索運用微課來提升物理電磁學的教學技能。