基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究

鄺漢權(quán)

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué) 廣東廣州 510900)

合作學(xué)習(xí)模式，目前已經(jīng)得到了教師的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也取得了一定的教學(xué)成效。合作學(xué)習(xí)模式由于是一種比較新穎的教學(xué)模式，沒(méi)有太多的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，導(dǎo)致其在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中存在著一定的問(wèn)題。為了能夠真正地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要從實(shí)際出發(fā)，探索出合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用的策略，使其真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)模式不僅是一種新的學(xué)習(xí)方式，也是一種新的教學(xué)模式。它需要教師在新課改的背景下，準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。目前在農(nóng)村地區(qū)，還有一些教師觀念更新較慢，沒(méi)有全面地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，導(dǎo)致他們不能夠自覺(jué)地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。另外，雖然已有很多的教師有意識(shí)地在自己的課堂上開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍然大多流于形式，華而不實(shí)，似乎是為了應(yīng)用而應(yīng)用。比如，對(duì)很多本來(lái)可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考就能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些教師仍然不恰當(dāng)?shù)厥褂昧撕献鲗W(xué)習(xí)的模式，在課堂上問(wèn)題一提出就直接讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。這就沒(méi)有真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，因?yàn)閱?wèn)題一提出就進(jìn)行小組合作，小組內(nèi)往往出現(xiàn)優(yōu)等生搶先給出了答案，而一些數(shù)學(xué)水平中下等的學(xué)生不夠時(shí)間思考問(wèn)題、沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己看法的現(xiàn)象。再有，有些教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有做好明確的分工，也會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)仍然是優(yōu)等生唱獨(dú)角戲、其他學(xué)生不能夠發(fā)揮作用，反而使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距被逐漸拉大，從而違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。[1]

二、核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究

(一)堅(jiān)持生本理念，貫徹合作意識(shí)培養(yǎng)

教師在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師在合作學(xué)習(xí)課堂上要堅(jiān)持以生為本的理念，一切從學(xué)生出發(fā)。這樣才能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)小數(shù)乘法的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組十道數(shù)學(xué)題目，讓小組進(jìn)行計(jì)算比賽。這時(shí)候，小組的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師給出的題目進(jìn)行分工合作，如有的小組就是直接每人兩道題目進(jìn)行計(jì)算；有的小組則對(duì)題目進(jìn)行了分類(lèi)，讓每位學(xué)生計(jì)算自己最擅長(zhǎng)的題目。其次，教師在各小組的學(xué)生計(jì)算完成后，要給予一定的評(píng)價(jià)。教師對(duì)于表現(xiàn)好的小組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不太好的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)以上的合作形式，教師能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

(二)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展合作趣味游戲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就可以充分挖掘本地的一些資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的合作游戲。教師可以讓學(xué)生在玩這些游戲的過(guò)程中進(jìn)行合作，并掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)百位數(shù)內(nèi)加減法時(shí)，教師就可以將學(xué)生分組，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)數(shù)字卡，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)生充當(dāng)裁判員。當(dāng)游戲開(kāi)始，裁判員說(shuō)出了24時(shí)，其他的學(xué)生要和別的同學(xué)進(jìn)行組合，使得自己的數(shù)字和別人數(shù)字相加或者相減等于24，而如果找不到就會(huì)被淘汰。教師讓學(xué)生通過(guò)這樣的游戲方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

(三)優(yōu)化合作模式，提升合作效率

如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能夠取得成效，往往是因?yàn)樗麄兊暮献鲗W(xué)習(xí)模式不夠優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以試嘗從三方面對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化：一是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，要做到既有利于小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)；二是對(duì)小組成員進(jìn)行分工，使每個(gè)人的任務(wù)明確，讓大家都有事做，有序不亂；三是對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要有明確的合作目的和具體的要求。對(duì)此，教師可先給學(xué)生提供一定的示范。教師通過(guò)以上三方面來(lái)優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效地提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效。[2]

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量知識(shí)時(shí)，教師首先就要講清楚測(cè)量工具使用的方法；然后要引導(dǎo)學(xué)生在合作測(cè)量中，做好任務(wù)分工；此外，教師在巡視小組的合作學(xué)習(xí)情況時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生測(cè)量方法是否正確，并及時(shí)地給予指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)以上的步驟，學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)真正地有所收獲。

(四)深化評(píng)價(jià)策略，讓合作合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)久開(kāi)展

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。因此，教師一定要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以對(duì)小組內(nèi)每位學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，還可以讓小組之間評(píng)價(jià)。教師在點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)的情況時(shí)，要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；要對(duì)表現(xiàn)一般或比較差的學(xué)生或小組進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。教師通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步合作的動(dòng)力，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)久開(kāi)展。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因此，教師要通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；并要使用有效的策略來(lái)提高合作學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不斷地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。