基于創新教育的環境監測課程教學改革探索

牛草原 程潔紅

（1.山東理工職業學院 山東濟寧 272067；2.江蘇理工學院 江蘇常州 213001）

一、教育理念的創新

當前社會的發展需要更多高素質的創新型以及綜合型人才發揮作用，因此，高校在培養相關人才時需要注重創新能力的提升，這就需要教育理念在傳統的模式下進行創新。傳統的環境監測教學模式中，學生往往只能進行相關知識的被動學習，教師也多采用灌輸式教育的方式，這樣學生的主體性發揮受到限制。而在創新教育下實行環境監測課程教學改革需要改變這種傳統模式，充分尊重學生在整個教學過程中的主體地位，使得每一位學生的需求都能夠被教師所了解，并根據學生的個性進行針對性教學，引導學生提升創新能力[2]。教師需要在開展教育工作中充分認識到先進教學理念的重要性，意識到當前環境監測教育需要注重學生創新能力的提升，通過創新意識提升創新能力。創新式的教學模式能夠使教師在發揮課堂教學中的權威性之外，提升學生的學習自主能力，學生主動思考水平提升，從而使得環境監測課堂教學質量得到提升。

二、教學方法的優化

（一）教學形式多樣化

在創新教育的要求下開展環境監測課堂教學，應當在原有的基礎上實現教學形式的多樣化發展。環境監測教學需要注重案例的良好使用，通過對所學知識與實際案例的有效結合，學生能夠逐步建立理論與實踐良好結合能力，同時在案例思考的過程中形成良好的自主思考能力及創新思維能力。與此同時，教師在開展環境監測教學過程中，需要針對重點難點知識進行著重講解，引導學生主動思考，并自主解決問題，從而有效提升學生運用知識解決問題的能力。

（二）教學手段的創新

環境監測教學內容涵蓋諸多環境監測儀器的布置與使用等等，因此，在課程內容教學中需要包含這些問題，但是這些實際應用問題利用課堂的有限時間以及空洞的語言講解教學效果有限。因此，在當前信息化時代，教師在課堂教學中應當充分利用先進多媒體信息技術實現教學手段的創新，利用多媒體設備制作相關教學內容的課件，并且在多媒體課件中包含環境監測中各種儀器的使用規范等，加深學生的理解。與此同時，多媒體播放設備還能夠對各種環境監測設備的使用視頻進行播放，學生更加直觀地學習到各種儀器的使用規范以及注意事項，學生能夠對課本上的知識進行進一步強化，并且這樣的教學手段能夠有效提升學生對于環境監測課程的興趣，更加積極主動地投入學習，教學質量自然能夠得到提升。

三、建立環境監測實驗教學體系

環境監測教學中需要注重學生的實踐水平培養，加強基礎知識理解的同時提升實踐操作能力。[3]而在我國各高校的環境監測實驗教學中，采用的大多是教師講授指導，學生完成實驗并撰寫實驗報告的模式，選擇的實驗教學內容也多是一些較為成熟的驗證性實驗，學生按照書本所寫的實驗步驟進行操作即可，這樣的實驗教學過程不能有效促進學生的自主思考能力以及創新水平。而且所有的實驗集中在實驗室內進行，是與環境監測這門學科在室外進行樣品采集處理、采樣點布設的具體現實要求不符合的。

在新課改要求下，環境監測實驗教學同樣需要進行創新教育，從而有效提升學生的實驗操作水平，并在這一基礎上全面提升學生素質，提升創新思維能力。因此，教師需要在課程實驗之外，鼓勵學生參與到更為廣泛的環境監測科研項目中。在進行水質監測、空氣質量檢測等基礎實驗的基礎上，教師應鼓勵學生進行實驗的自主設計，使學生能夠在綜合實驗的設計與實踐過程中提升創新能力，同時完善研究及應用開發水平。

在環境監測基礎知識教學及實驗教學結束后，需要對學生的學習效果進行科學合理的考核，改變傳統的單一性考核模式，采用更加多元化的評價體系，綜合考量學生基礎知識、實踐操作以及創新能力，進行綜合打分評價，這樣的考核方式設計有利于學生創新能力的培養，同時尊重學生的個性發展，符合創新教育的基本要求。

四、結束語

綜上所述，新課改革以及創新教育要求環境監測課堂教學要在原有的模式下進行改革創新，教育工作者需要采取有效措施實現教學方法、理念以及形式與考核方式的創新發展，提升學生的實踐操作水平與創新思維，并且學生的學習積極性與學習興趣能夠在創新教育的推進下得以提升，從而提升教學質量。