基于OBE理念下的服裝畫技法課程的教學改革探索

戚雨節(jié)

(五邑大學藝術(shù)設計學院服裝與服飾設計系 廣東江門 529000)

服裝畫技法課程是服裝與服飾設計專業(yè)本科學生的必修專業(yè)基礎課之一。傳統(tǒng)課程教師講授學生繪畫的單一教學模式，多以課堂簡單示范為主，學生并不能靠一遍示范就掌握繪畫技巧及規(guī)律。通過引入OBE教育理念，將教師的課堂教學、學生的課堂及課外學習、課程的實踐效果三方面進行結(jié)合，完善課程的內(nèi)容及考核評價方法建設，形成具有復合式教學環(huán)節(jié)、理論與實踐緊密聯(lián)系、多元化課程考核標準、以企業(yè)對崗位需求能力為導向的動態(tài)課程體系。

一、服裝畫技法課程改革主要內(nèi)容

引入OBE理念中“以成果為導向”的先進教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學觀念，姜波概括OBE理念的四項基本原則：“清楚的焦點、反向的設計、一律高期待、更多的機會”。把這四點貫徹到教學改革方案的制定中，課程教學目標圍繞職業(yè)崗位能力需求，以學生為教學主體使用靈活的教學手段和方式實現(xiàn)教學目標，深化產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立并實施積極地課程評價體系。具體內(nèi)容包括以下幾點：

1.以市場需求為導向進行教學內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)服裝畫技法課程注重技法學習及藝術(shù)性，十分強調(diào)服裝畫的藝術(shù)表現(xiàn)性，同時弱化了服裝繪畫的實用性。服裝企業(yè)中對于繪圖技巧的需求在于實用性強的服裝款式圖及服裝工藝圖的繪畫，而傳統(tǒng)課程中這部分內(nèi)容的設置明顯不足，作為專業(yè)基礎課，學生對服裝款式毫無概念，單純的繪畫無法掌握好服裝款式及人體著裝之間的規(guī)律特性，沒辦法融匯貫通，脫離臨摹樣本后并不能隨心地表現(xiàn)服裝款式。服裝畫技法不單單是繪畫技法課程，更應是設計啟發(fā)課程、是創(chuàng)新性思想的設計思維課程。在課程中加強并引入基本的服裝款式概念介紹及服裝款式與人體之間的關(guān)系內(nèi)容，更有效地引導學生的啟發(fā)性思維，能夠做到學以致用使課程與就業(yè)崗位需求接軌，認識到就業(yè)需求與課程目標及個人能力之間的關(guān)系，調(diào)動學生對課程學習的積極性，促使學生主動地學、有目的地學。

2.引入多樣化的復合式教學手段，充分利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)＋的教學模式，提升學生自主學習及持續(xù)學習的能力。傳統(tǒng)服裝畫技法課程主體為學生的繪畫訓練，以多畫、多臨摹為教學的核心觀點。這樣的教學模式不利于學生真正理解人體、服裝、表現(xiàn)技法之間的規(guī)律與聯(lián)系，并且課堂枯燥乏味。利用多媒體加強教師的理論講解，運用微課堂在線教育實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學。在線教學模式下，學生的線上學習是主體，學生在這一環(huán)節(jié)不僅要自主學習基本知識，還要完成老師為他們設計的問題和項目。而課下環(huán)節(jié)則是輔助的師生交流，幫助老師更好地了解學習狀況與存在的問題。

3.多元化考核標準的制定，建立多方位的、覆蓋全教學目標的多元化考核方式，不以單一的教學結(jié)果評價學生學習的好壞。鼓勵學生發(fā)掘多方面的學習需求、明確學習目標，更自主、更自信地面對課程學習。傳統(tǒng)教學以學生最終的繪畫作業(yè)作為評價課堂學習的標準，由于學生確實存在自生繪畫水平的高低問題，如此單一的進行評價容易使基礎不夠好的學生自信心受挫，降低學習的積極性。降低期末測評的比重，增加平時課堂表現(xiàn)及各知識點部分作業(yè)測試及實踐能力綜合考評的成績，進行同一題材的分組繪畫設計表現(xiàn)，并進行作業(yè)的講解與互評，鼓勵學生全程參與，發(fā)揮學生的自我能動性。

二、服裝畫技法課程改革實施的具體方案

1.壓縮人體繪畫的課堂訓練所占課時比例。傳統(tǒng)課程服裝畫男、女、兒童比例及結(jié)構(gòu)造型的訓練是服裝畫技法的基礎，貫穿課程始終，與素描、速寫等關(guān)系緊密切，素描課作為先導課程可加強相關(guān)課程的互相溝通，形成梯次和邏輯關(guān)系。聯(lián)動服裝專業(yè)的素描課程更傾向于進行服裝畫比例與線條的訓練，而并不只是美術(shù)繪畫內(nèi)容的人體速寫。使得人體繪畫的比例問題及繪畫方式不再成為服裝畫技法課解決的重點，而是通過相關(guān)課程及線上微課堂教學進行練習得到解決，用更多的課程進行學生創(chuàng)新設計思維的表現(xiàn)技法，同時增加相關(guān)設計概念、設計基本要素等基礎知識的培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容中強化服裝款式圖的繪制訓練。服裝款式圖繪畫的前提是需要有服裝款式的概念，傳統(tǒng)教學中單純的臨摹款式圖學生不能夠很好地掌握服裝款式結(jié)構(gòu)與人體之間的相互關(guān)系，脫離參照圖無法隨心表現(xiàn)服裝款式，不符合OBE教育理念下的服裝畫技法課程的人才培養(yǎng)目標。引入理論部分介紹基本的服裝款式廓形，以及服裝款式各部分與人體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系內(nèi)容，著重強調(diào)服裝結(jié)構(gòu)的繪畫方式及服裝工藝的表現(xiàn)手段，縮短與服裝企業(yè)所需的服裝人才要求的距離，幫助學生更好地變被動的照著畫成主動地表達繪畫。

3.引入國際流行趨勢的服裝畫表現(xiàn)技法訓練，專業(yè)學生對繪畫有一定的基礎，并且本身就具有不同的表現(xiàn)偏好，不用在技法與繪畫風格上強調(diào)統(tǒng)一標準的考核，而應當引導學生將重點放在服裝設計的國際流行趨勢上，關(guān)注面料、色彩、款式造型的流行，并將這些融入到服裝畫的設計繪畫當中，避免純粹單一式臨摹訓練，推進服裝畫技法課程的設計創(chuàng)新性思維教育。

4.采取多元化的課程考核機制。降低期末大作業(yè)的成績比重，增加平時成績的分量，鼓勵學生全程參與教學，提高學習的主動性與積極性。課程考核方案制定增加每一個教學環(huán)節(jié)的平時考核，包括每個知識點的繪畫平時作業(yè)訓練、參賽或命題繪畫設計學生互評、平時課堂互動及表現(xiàn)，期末大作業(yè)這五個部分。

引入OBE教育理念，圍繞“學生取得的學習成果是什么？”“為什么要讓學生取得這樣的學習成果？”“如何有效幫助學生取得這些學習成果”“如何確定學生取得了這些學習成果？”這四個方面，通過對服裝畫技法課程課程內(nèi)容改革、教學方法和手段改革、考核評價方式改革等三個方向進行探索，建設包括知識目標清晰、教學環(huán)節(jié)充實、創(chuàng)新思維能力顯著提高的服裝畫技法課程。