談新媒體環境下初中語文高效課堂開展對策

曾巧融

摘要：新媒體環境已經成為現階段信息環境的情況，人們日常的生活、學習、工作等都與其具有十分密切的聯系。在初中語文課堂中，新媒體的加入，使得各種新式教學工作都涌入到了語文課堂教學進程中，為初中學生帶來了全新的學習體悟。

關鍵詞：新媒體;初中語文;高效課堂

分類號：G633.3

1.合理認識新媒體對初中語文課堂的意義

新媒體在飛速發展的社會之中，已經融入進了人們生活的各個領域，并成為了人們生活中不可缺少組成部分。在初中語文教學進程中，語文教師也應該合理應用新媒體，豐富初中語文的教學課堂，為學生展示多樣化的語文學習內容。對于新媒體，教師應該積極利用其對語文教學的輔助與便捷特點，可以讓乏味單一的語文學習，通過圖片、視頻等方式向學生進行展示，打破原有的沉悶課堂。新媒體的各式各樣信息搜查范圍極其廣闊，并且其中的信息內容也更加豐富充實，與語文課本相比，更具有開闊性與拓展性，甚至可以在一定程度上豐富語文教師自身所具備的語文知識。因此，為了有效創設高效率語文課堂，提升初中語文的教學水平，初中語文教師應該認識到新媒體對初中語文課堂的實際意義，挖掘其中有利語文課堂的點。同時，教師也應該認識到新媒體的弊端。如學生對電子產品十分沉迷，或者新媒體平臺中存在一些不利于青少年觀看的內容。教師要讓學生在智能化設備的應用進程中，避免出現過度迷戀的狀況。做好新媒體的使用量監督控制，讓學生在合理應用智能化設備與新媒體豐富自身知識儲備的情況下，優化改善語文課堂進程。

2.情景化手段

在初中語文教學進程中，語文教師可以合理應用新媒體資源來構建起合理輕松的語文課堂情景。例如，在文學作品的欣賞分析進程中，教師就可以為學生播放展示一些與文學作品相關的電影片段，或者紀錄片，從而更好地體現文學作品中想要表達的深刻含義，豐富相關作品的背景，通過大量的圖片與文字資料，調動起學生的感知能力，從而加深學生對文章的閱讀能力與理解能力。在語文這一科目的學習進程中，更多的是學習者對于語文文字與文章的理解，對文化背景的理解，以及學習者對語文知識層面的共鳴。教師通過新媒體的應用來創設語文教學情境，構建豐富的語文課堂氛圍，可以有效推進語文教學工作向高效、高質的方向發展，這是過去語文課堂中口頭教學無法與之相比的教學進步。特別是在當下的信息化社會中，通過多媒體技術的應用，更加容易促進學生的接納與吸收，并順應學生的心理與審美。例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，部分學生在實際生活中沒有切身感受過濟南冬天的場景，從而無法切實的感受到這篇課文中作者對于濟南冬天的思想感情。因此，語文教師就可以應用新媒體道具為學生創設出實際教學媒體情境，從而將濟南冬天的真實景象通過視頻與圖片的方式向學生展示出來，進而促進學生深切真實的感悟：在冬日青黑的松樹尖上點綴上微微的白雪，以此來引領學生從視頻以及圖片中感受到作者老舍對于家鄉十分熱切以及強烈的思念之情。當代學生是在信息技術與網絡背景下成長起來的，無法在過去的語文教學中吸收接納知識，只有積極引進新技術，才能保障語文教學工作平穩有效。語文教師通過情景化課堂，利用和多媒體向學生展示相關知識，可以促進提高語文教學節奏，使得學生更好地引入到語文情景中，從而加深對知識的掌握程度。

3.合理應用多媒體

在新媒體背景之下，初中語文教學進程可以有效地根據各個班級中，學生的實際學習情況與對知識的掌握能力進行教學活動的安排。教師要最大程度了解學生的不同特點，應用互聯網多媒體技術提供的資源構設出具有針對性的教學活動。在班級中，教師可以應用分層教學的方式，將班級中不同學習情況的學生進行合理分層，并做好相對應的教學活動任務、教學評價要求、教學信息的提出，從而更好地提高學生的學習效果。在互聯網平臺中具有較多的教學方案資料，也可以輔助教師做好語文教學活動的設計，從而幫助教師有效減輕壓力。例如，語文教師可以通過班級QQ群，將平時所收集道德一些語文學習材料發送到群聊中，讓學生進行自發地觀看閱覽，從而開拓學生的眼界，豐富學生的語文課余知識掌握，在潛移默化中促進學生的學習效率。現代很多初中學生都擁有屬于自己的智能手機，教師可以根據這一點進行語文知識的共享。但是，在共享與資料發放的過程中，語文教師應該引導學生觀看一些專業性的學習網頁，避免因為學生過度迷戀其他非學習網頁而沉浸到網絡中。教師要有意識地帶領學生學會辨識有害信息與非學習網站的特點，使得更多學生接觸積極的學習資料，為學生的語文學習奠定堅實基礎。

4.結合語文課本

教師在應用多媒體資源時也不能忽略了語文課本的作用，在開展教學活動的進程中，教師應該結合課本內容，將多媒體作為輔助手段，促進學生語文思維的形成。例如，教師在講解《中國石拱橋》這一篇文章的過程中，教師就可以先應用多媒體，對學生播放一些關于石拱橋的圖片，學生對石拱橋有了一個大致的了解，在學習后續的文章過程中，就能對其中的一些語句更好理解。通過多媒體的輔助功能，增強了語文教學的質量，學生也能在多媒體技術的參與之下，更全面完整地理解文章所講，從而促進學生對語文知識的掌握程度。

5.結束語

綜上所述，在新媒體環境之中，各種新穎的工具以及開放創新的教學理念逐漸涌入到初中語文課堂之中，為學生的學習提供了較大的幫助與促進作用。因此，初中語文教師應該合理應用新媒體技術，為學生創設優良的語文學習氛圍，最大程度避免新媒體技術為學生帶來的限制性影響。

參考文獻：

[1]曹康.淺談新媒體環境下初中語文高效課堂開展對策[J].天津教育，2020

[2]董秀梅.淺談新媒體環境下初中語文高效課堂開展對策[J].中國校外教育，2020