如何追尋高效的小學語文教學課堂

易文英

摘要：小學語文的學習，是為了幫助小學生掌握基本語言、文字知識，了解中華傳統文化，從而全面提高文化素養并同時增強的語言表達能力。而從小學生的自身特點出發，他們正處于貪玩、活潑好動的年紀，面對語文的學習，他們難免會注意力不專注、心思不集中。所以，這就要求教師尋求各種方法，不斷豐富課堂內容與形式，幫助學生提高課堂效率，以達到小學語文學習的目的。本文講述了作者提出的一些教學方法，供廣大師生共同學習。

關鍵詞：高效;小學語文;教學課堂

分類號：G633.3

為了促進學生全面發展，小學語文的教學至關重要。但是，在現如今的小學語文的教學中，仍舊存在一些問題，導致教學效率不高，學生對知識的掌握并不扎實，課堂給學生帶來的能力提升也微乎其微。因此，老師必須針對教學方式做出改變，以達到豐富課堂內容、提高課堂效率的目的。下面是我對如何追尋高效的小學語文教學課堂的一些看法，希望能對小學語文教學課堂的效率提升起到一些作用。

1.精讀課本，設定學習目標

課本，在小學語文的教學中，是最重要的教學資料之一。它是由特別聘請的專家和老師針對小學生的成長發育特點為小學生量身打造的。所以，老師千萬不能忽略課本的力量。在上課前，老師首先要自己精讀將要講解的課文，標出重點、難點以及需要為學生講解的細小知識點，設定與教學內容相貼合教學目標，以便于最大效用地利用好課堂的每一分鐘，盡可能全面地涉及更多的知識點以及更廣的知識面。但是在設定教學目標時，老師要特別注意的是，學生的學習能力以及對基礎知識的掌握程度是參差不齊的。所以，老師設定的目標不能過難，也不能過于簡單。最好是由易到難，列出不同的難度層次的目標，供全班的學生共同）學習。這樣，學習好的、效率高的同學能夠迅速達到前面簡單的目標，從而在后幾項中提升自己，學習稍差、基礎較為薄弱的同學也有空間一步一步提升自己。

同樣，學生也要做到精讀課本并設定他們的學習小目標。只有老師與學生一起朝著一個方向努力，才能讓一個班所有的學生都在學習過程中得到進步與提升。所以，老師在課前可以讓學生們先自主預習即將要學的內容，并讓他們圈劃出自己不理解的地方或者想要深入了解的地方，設定自己在課堂上需要達到的小目標，以幫助他們在課上更好地集中注意力，把握知識點，從而提高課堂效率。而對于一些特別簡單基礎的內容，老師可能并未涉及的，一些基礎較差的也不容易直接略過。他們可以在課后請教老師或者同學，從而不斷完善他們自己的知識體系。對于一些可以拓展的但老師可能沒有注意到的點，也可以在老師與學生的互動中體現出來，從而拓展課堂的深度與廣度。

2.創立情境，鼓勵學生自主探索

當閱讀一篇文章時，如果只是草草地讀完，而不加以思考，那很可能稍微過幾天，學生對課文中的一些情節就忘記了，更別說對于細節的記憶了。在課堂上也是這樣，如果學生只是被動式的接受老師傳授的知識，而不主動跟著老師的思路去思考，那么課上老師講的知識點、老師分析的思路、學習方法就不會被寄到腦子里，很可能在下課后就被拋到腦后。而課上主動跟隨老師的上課進度進行思考，在一開始對于學生來說是非常困難的。所以，這就需要老師在課堂上創立情境，帶領學生們走進課本中的世界，去探索并發現問題，然后認真思考以解決問題。通過創立情境的方法，不僅可以幫助學生學會主動思考，也可以增加他們與老師的互動，使老師在與學生的交流中了解他們對知識的掌握程度以及他們思考的方式，從而更好地改進教學方式與教學內容，提高課堂效率。

比如，在教授五年級上冊第六單元的《父愛之舟》一文時，老師可以由“你們平時在生活的哪些事上感受到了來自父親的關愛呢？”引入話題，讓學生們通過思考這一問題，走進對父親的觀察，然后再讓同學們朗讀課文，找出文中作者父親對作者的愛的體現，并將其圈劃出來，最后用自己的語言進行歸納。在交流完之后，可以讓同學們發揮想象力，根據課文內容畫一畫作者在文中寫的“載著父愛的小船”。這樣，既可以循序漸進地拓寬學生思考的廣度和寬度，又可以讓學生在學習中找到樂趣，從而學會自主地發現問題、思考問題、解決問題。

3.改善教學，發揮學生主體作用

現在的很多課堂，還都是以老師的講授為主，這讓學生處于一個被動的狀態。由于缺少對學生課堂效率的檢驗，很多學生都會因自制力不足而走神。所以，老師應將課堂還給學生，發揮學生的主體作用，讓他們在課堂上更多地展現自己。只有這樣，學生在課堂上才能擺脫被動接受的狀態，主動地參與到課堂中，主動地學習知識并將它們運用到實踐中去。這能大幅度地改善學生上課走神的問題，并給予學生更多能力提升的空間。與此同時，學生的自信心也會在不知不覺中得到提高。當然，老師也不能完全放任學生在課堂上為所欲為。老師一定要起到調控、引導的作用，及時指正他們的不妥之處，帶領學生朝著正確的方向走。只有這樣，課堂的效率才能得到更好的提高。

4.總結

總的來說，為了追尋高效的小學語文教學課堂，老師必須在精讀課本、設立教學目標的前提下，鼓勵學生學會自主學習，設定符合其自身特點的學習目標，并在課上跟著老師的進度思考問題、回答問題，積極表達自己的觀點與看法。總之，只有老師與學生共同努力，才能大幅度提高課堂效率，全面提升學生綜合能力。

參考文獻：

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