研究新高考背景下高中歷史教材的調整及完善策略

彭海燕

（湖南省婁底市雙峰縣第一中學 湖南雙峰 417700）

引言

教育改革發展，為高中各個學科教學活動開展提出更高的要求，不僅要傳授知識，同時還要培養學生學習能力與綜合素質，使學生在學習中獲得適應社會發展的能力。通過對歷史教材內容的優化，可以實現當前學科教育的目的，能夠為學生呈現更加豐富的文化知識，從而提升學生綜合品質。

一、新高考對高中歷史教學要求

為了進一步推動教育改革，我國教育部門開始對高中教育模式進行改革，取消傳統的分理分科，更注重學生綜合素質培養，推出了新高考制度。傳統歷史教育中，主要采用灌輸的方式進行教學活動，學生處于被動的學習狀態，無法真正的掌握基礎知識，并牢記。新高考理念的提出，改變應試教育，強調學生綜合素質與能力培養。在此背景下，需要教師改變傳統教育觀念，結合新的教育改革模式，培養學生歷史分析能力與學習能力，使學生在學習中獲得更加積極的學習感受。通過對新高考的分析，發現其對歷史教育工作者主要提出以下要求：第一，具備構建歷史學習平臺的能力[1]。隨著新高考的提出，歷史考試內容逐漸發生變化，出現很多新型探索題，要求學生自主閱讀，發現有用的信息。日常教育中，學習平臺的構建，能夠培養學生自主探究學習的能力，使學生更好的適應新的考試模式。第二，多元化教學內容。課本中單一的教育內容已經無法滿足學生成長需求，教師需要具備教學資源整合能力，并且運用此營造良好課堂氛圍，使學生養成歷史知識探究意識，培養學生核心素養。

二、新高考背景下高中歷史教材完善及調整對策

（一）立足教學大綱，調整教學計劃

在歷史教育中，教學大綱發揮著十分重要的作用，是教育工作開展的指路明燈。因此，對歷史教材內容進行調整與完善的過程，應注重對教學大綱內容的研究，了解各個模塊知識之間關聯，并選擇適合方法進行教育，以此展示教學內容調整的意義。高中歷史必修教材分為：政治、經濟、文化三個方面不同的體系，每本教材的教育重點都不同，對教學要求自然也不同[2]。教學調整的過程中，需要對三個必修教材中的內容進行全面、深入的分析，抓住不同類型知識之間的聯系，并引導學生從政治、文化、經濟三個方面對主干知識進行分析，建立完整的歷史知識網絡，以更好的適應新高考模式。實際教學中，教師需要對教材內容進行充分的調研與分析，進行針對性教育，使學生了解歷史知識，掌握一些必須知識技能。這樣一來，不僅可以展示教材調整的作用，同時可以避免出現教學時間浪費的情況。

以《從中華文明起源到秦漢大一統封建國家的建立與鞏固》為例，教學大綱中，對前朝中央集權制建立的歷史事實、制度建設對國家統一的影響、思考中國古代中央集權制度形成、影響與意義并沒有過多的強調，說明這不是教育的重點。進行相關知識教學時，教師可以將此部分內容刪掉，通過政治、經濟、文化等多方面進行知識教育，讓學生意識到三者之間的聯系，思考一個國家發展、體制建立的意義。通過對教材內容的刪減，提高教學效率，強化學生對主要知識的理解。

（二）立足教學目標，完善教學內容

教育目標是完善歷史教材內容的重要方法之一。歷史教學中，將教學目標作為教材內容完善與調整的基礎，根據此創新教學內容，融入新的教學資源，以此推動歷史教學活動開展，培養學生歷史核心素養[3]。教學活動開始前，對教材內容與教學目標進行深入的研究分析，并結合當前新高考教育模式，進行教材內容創新，融入新的素材內容，引導學生深入探究分析，以此培養學生歷史情懷，使學生學會運用歷史知識分析問題，強化學生歷史能力。

以《從明朝建立到清朝的統一》為例，根據教學大綱，可以將教學目標設計為：第一，掌握明朝專職集權的加強、鄭和下西洋、倭寇與西方殖民者侵犯、明朝經略邊疆的措施等相關內容。第二，明朝鞏固統一多民族的意義。確定教學重點后，則選擇一些史料作為豐富教學內容的載體，引導學生在史料的輔助下了解教材內容。以明代馬歡的《紀行詩》為例，這首詩詞的內容非常好，詳細描述了鄭和下西洋的情景。課堂上，將古詩“皇華使者承天敕，宣布綸音往夷域。鯨舟吼浪泛滄溟，遠涉洪濤渺無極……歸到京華覲紫宸，龍墀獻納皆奇珍。重瞳一顧天顏喜，爵祿均頒雨露新。”以投影的方式展示在課堂上，并對學生問道：結合材料，分析鄭和下西洋經歷那些？這次活動對當時的政治發展有什么樣的意義或者是影響？確定學習內容后，則引導學生就教材內容進行深入學習，探究這一知識點，完成學習任務。圍繞教學目標選擇教學資源，使課堂活動變得更加樂趣，使學生了解更多與歷史有關的信息，使學生學會以歷史的角度，以客觀的態度分析問題，研究問題，從而在新的高考模式中脫穎而出。

三、結束語

總而言之，新高考背景下，歷史教材的完善與改革是推動教育發展的手段之一，也是教育發展趨勢。通過對教學大綱與教學目標的分析，合理調整教材內容，并選擇科學手段落實主干知識，以此適應新高考模式，激發學生學習興趣，培養知識運用能力。