中學化學教學中培養學生提問能力的實踐研究

梁雪冰

（南寧市第四十一中學 廣西南寧 532000）

一、在中學化學教學中培養學生提問能力的意義

新的化學課程標準指出：“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。”其中科學探究能力的提高，就需要教師在中學化學教學過程中重視鼓勵學生提問，激發學生對于化學知識進行主動思考的意識。通過大量初中化學教師的實際教學經驗可以看出，良好的提問能力可以激活學生的思維、鍛煉學生的探究意識，也能夠引導學生進行實踐、創新，推動他們各種能力的發展，由此可見，這種方式在提高初中學生的化學學科學習質量方面有著重要意義[1]。

二、通過創設開放性情景培養學生提問意識

為了能夠有效地培養學生的提問能力，最關鍵的地方就是需要教師的積極引導，尤其是在與中學化學教學的結合過程中，教師應該對相關知識點進行拓展性的延伸。這種拓展性，一方面是要與課程知識進行一定的結合，另一方面則是要契合中學階段學生的學習能力、接受能力、理解能力等。在初中階段，學生在繁重的課業壓力以及升學壓力下，就會喪失對于知識探索的興趣以及欲望。而中學化學教師想要徹底的培養學生提問意識，就應該努力讓化學教學課堂氣氛活躍起來，通過創建一個優良的學習環境以及思考氛圍來激發學生學習的積極性。給予學生一個能夠充分發散思維的機會，讓學生積極利用所學知識挖掘未知，從而能夠很好地發現問題，進而提出問題。

并且，除了可以與教材結合之外，教師還需要結合一些與課程相關但是又未曾出現過的新方法、新觀點或者新途徑，以鮮活、實際的事例來喚起學生對于化學學習的積極性，然后讓學生帶著好奇心產生問題意識，提出自己的疑問，然后由教師帶領著去進行探討研究，從而明白相關內容的來龍去脈，

例如人教版九年級化學上冊的教材中有“碳和碳的氧化物”的內容，教師可以首先根據導致溫室效應的原因來引入二氧化碳的存在，同時延伸出一氧化碳的相關內容，可以讓學生根據所學知識去提出關于二氧化碳與一氧化碳在性質異同點方面的各種問題，如①什么條件下會導致生成一氧化碳而不是二氧化碳呢？②二者在化學性質上又會有什么樣的不同呢？③一氧化碳還能夠通過反應轉化為二氧化碳嗎？學生這一系列問題的提出，不僅激活了學生的化學思維，并且通過教師在課堂上進行的恰當地引導和鼓勵，讓學生能夠大膽表達自己的思想，提出自己的疑問，從而提高對化學提問和化學學習的興趣。

三、以化學實驗為主鼓勵學生主動提問

化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗中各種有趣、多樣的實驗現象，不僅能夠有效地提高學生對于化學課程的參與度和主動性，還能夠有助于激發學生對科學實驗的興趣，引導學生在觀察、實驗的過程中針對自己疑惑的地方主動提出問題，然后在自己通過教材翻閱、資料查詢的過程中，提高學生的自主探究能力，還能夠加強學生對于初中化學核心內容的掌握[2]。因此，為了給予學生發現問題、提出提問的契機，教師可以通過各種多媒體技術、化學實驗教學等內容來為學生直觀展示相關的化學知識，讓學生對于化學學習的積極性和興趣充分調動起來。在這其中，教師可以通過演示一些神奇的實驗，吸引學生的注意力，讓學生在細致觀察的基礎上大膽猜想、假設，從而主動探索化學反應、化學實驗的實質，并以此為出發點引領學生發現各種問題。

例如，在進行人教版九年級化學上冊的教材中關于“金屬和金屬材料”的相關教學內容時，學生對于課本上所呈現的鐵在氧氣中燃燒的現象“劇烈燃燒、放熱、生成黑色固體”有了基本了解之后，在實際操作過程讓學生分別考慮會出現這些現象的原因。這時，教師要鼓勵學生發現疑點，大膽質疑，并組織學生進行小組內部相互溝通交流，就導致這種現象的原因進行激烈的討論與爭辯，然后教師可以及時對學生的討論結果進行分析，并對正確的原因進行說明，既保護了學生敢于提問的勇氣和珍貴的好奇心，同時也讓學生學習到了真正的知識。

另外，針對四氧化三鐵中鐵元素的具體價態，教師可以先將結果告訴學生，讓學生針對這個獨特的現象進行提問：“為什么在一個物質當中會出現兩種價態呢？”“那么四氧化三鐵是化合物還是混合物呢？”“還有別的類似物質也是這樣的嗎？”當然，這些問題解釋起來會存在一定的超綱，但是可以僅當做課外延伸知識對學生進行科普，這樣不僅能夠加深學生對四氧化三鐵性質的記憶，鼓勵學生通過自主思考來提出問題，同時還能夠激發起學生對化學領域探索的欲望。

四、結束語

綜上所述，培養學生提問能力僅是初中化學的教學目的之一，但對于提高學生的綜合素質以及化學學習素養來說有著重要意義。教師在重視培養學生的提問能力過程中，有效的將其與初中化學教學過程進行潛移默化的融合，不僅能夠最大程度上實現自己的教學目標，同時還有利于提高學生發揮想象力，敢于質疑并且提問的勇氣，推動學生在發現問題、思考問題的過程中全面綜合的發展。