探討核心素養下的高中物理教學策略

洪麗卿

（福建省泉州城東中學 福建泉州 362011）

引言

高中物理核心素養主要包含以下幾方面內容：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。課堂教學中，采用多種教學手段進知識教育，使學生在學習過程中形成核心素養，并養成好的學習習慣。本文就高中物理教學中如何培養學生核心素養進行分析。

一、培養學生物理觀念，提升課堂教學效果

物理觀念是核心素養的重要組成部分，也是提升物理學習效果的關鍵。日常教學中，加強對教材內容的分析，利用此培養學生的物理觀念，使學生形成運用物理知識解決問題的能力，學會在物理角度分析問題。課堂教學中，教師可以利用物理實驗，培養學生的物理觀念，引導學生觀察物理實驗過程，探究實驗內容，以此提升課堂教學效果，使學生在學習中形成物理理念[1]。實驗教育作為物理教育的重要組成，對學生科學態度與思維培養具有促進作用。課堂上，教師可以根據學生實際學習狀態，設計實驗教學活動，引導學生在實驗操作中理解物理概念與原理，以此提升課堂教學有效性。

以《勻變速直線運動的實驗探究》為例，課堂教學中，教師可以讓學生自己動手操作，，探究勻變速直線運動的特點與原理，了解這一知識點。課堂上，教師可以將實驗器材提前準備好，包含打點計時器、紙帶、軌道、小車、重錘、鐵架臺、交流電源、鉤碼、刻度尺及細繩。實驗操作中，可以將兩名學生分成同比一個小組，讓學生以合作的方式探索這一實驗過程，并引導學生記錄實驗過程產生的數據，然后以合作的方式探究實驗內容，思考這一實驗的原理是什么，勻變速直線運動有哪些特點。通過學生的合作學習，就會發現生活中有很多現象是與這一實驗原理有關，意識到物理與生活之間的關系，從而形成物理觀念。實驗教學活動開展，為學生提供實驗動手的機會，使學生在實際操作中物理觀念與科學思維的得到培養，促使學生核心素養形成。

二、趣味教學，培養學生科學思維

高中物理教學中，若是一味強調理論知識，會使學生對知識學習出現抵觸心理，無法保證教育效果，不利于學生物理核心素養培養。因此，課堂教學中，教師可以采用趣味教學方法進行理論知識教育，開發學生思維同時，培養學生興趣，使學生對物理學習產生興趣，并養成主動學習的良好習慣[2]。課堂教學中，給予學生充分的時間，引導學生對課本知識進行，思考物理知識之間的關聯，并構建知識網絡，以此提升學生的物理科學探究學習能力，并養成良好學習態度。

以《向心力與向心加速度》為例，課堂教學中，教師可以利用生活中物理現象，引出向心加速度，讓學生探究向心加速度相關的知識信息。課堂上，利用多媒體播放視頻，將地球自轉、運動員圍繞操場跑步等信息分享給學生，然后讓學生討論視頻內容之間的聯系，然后引出向心力與向心加速度，讓學生對此有更加深刻的了解。當討論結束后，則引導學生交流探究，讓學生主動思考向心力的性質與特點，并結合實際生活案例進行綜合分析，以此培養學生科學探究能力，促使學生更好的學習物理知識。通過生活現象的運用，優化教學內容，使學生學習過程更加更加有趣，以此培養學生科學思維，促使學生能力發展。

三、整合教學資源，培養學生科學態度與責任

教育資源整合利用是物理教育工作中比較重要的環節，也是培養學生物理核心素養的重要舉措。日常教育工作中，選擇與物理知識有關的教育資源，為學生呈現不同形式的教學環境，使學生在文化知識學習中形成科學態度與責任意識，為學生核心素養形成打下基礎。課教育中，注重學生行為習慣培養，使學生樹立正確的學習態度，認識到物理學科是一門邏輯性、嚴謹性的課程[3]。互聯網資源、生活資源等等都是物理教育資源整合的載體。課堂活動中，合理選擇教材資源，幫助學生進一步學習物理知識，以此提升課堂教學效率。

以“能源與可持續發展”為例，進行這一知識教學時，教師可以將我國能源開發運用情況呈現出來，如太陽能的開發、風能的利用等等，然后讓學生自主探究學習，思考能源發展的意義，如何利用物理知識保護不可再生資源，促使國家各個行業經濟發展。為了培養學生的社會責任意識，教師可以引導學生說出生活中的案例，并引導學生結合實際情況，思考能源存在的意義，如何利用各種能源實現社會可持續發展，以此提升學生科學態度與責任，促使學生核心素養發展。當學生交流結束后，為學生提供3-5分鐘的時間，讓學生與其他同學交流自己對能源、可持續發展的認識，認識到物理學習的重要性，了解每個人的社會責任。通過教育資源的整合運用，豐富學生課堂學習內容，為學生科學態度與責任意識培養做好鋪墊，促使學生各方面能力與品質發展。

四、結束語

總而言之，物理教學中，教師可以利用趣味教學、教學資源整合的方式培養學生科學思維與責任意識，使學生在物理知識學習過程中形成正確的物理觀。教育工組中，積極響應素質教育號召，培養學生核心素養，使學生養成科學學習態度，以此培養學生綜合素質，促使高中生健康成長。