初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養初探

成 爽

（河北省承德市第十二中學 河北承德 067000）

當前教師在教學中應對教學策略進行優化和調整，有效的培養學生的英語學科核心素養，促進學生的全面發展和個性化發展。英語課程標準中強調，教師要在教學中重視學生的情感，讓他們不僅能學習到知識，還要加強自我思考以及判斷的能力，促進學生協作、交流能力的發展，讓學生進一步理解跨文化，提升跨文化交際能力，樹立正確的價值觀念。英語閱讀教學，除了能夠對學生的語言素養進行培養，還可以促進學生核心素養的提升，因此，教師要采取有效的教學方法，提升教學的質量。

一、閱讀的口語化環境設計

學習英語就是為了在生活中應用，口語化的內容，可以幫助學生掌握到更多的語言，對學生的英語運用語感和語用能力提升具有積極影響。在英語閱讀教學中，結合口語化的學習內容，可以吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，有利于培養學生的交際能力[1]。比如，在學習“Where is your pen pal from?”時，重點就是要讓學生運用國家和城市回答交際的問題，學生們感興趣的城市不同，因此，教師就要結合他們的興趣愛好，引導學生開口說英語。在學習完國家和城市的詞匯之后，教師可以讓學生兩兩一組，一人負責提問，另一人負責回答，把學習過的單詞當作課堂任務提供給學生，讓他們運用固定式進行對話，一些學生對于美國比較感興趣，在交際中就會提到，如，兩位學生的交際對話“A：Where is your pen pal from?B：He is from America.A：Where does he live?B：He lives in New York.”。通過這樣的教學，可以讓學生運用學習到的內容進行口語交際，提升學生在交際中對于所學知識的運用能力。

二、培養學生的語用意識

學生具備較強的語言能力，能夠為語用能力的提升奠定良好的基礎，當前在英語閱讀教學中，因為教學知識體現的不足，導致教學效果并不是很理想。因此，教師在教學中就要注重對學生的語言意識進行培養，在具體實踐中，主要包括兩方面，首先，社會語用意識，其次，英語語言意識，在此基礎上結合教材內容創設學習情境，讓他們更好的學習和掌握要學習的知識。比如，在學習“It's raining”時，教師就可以引導學生運用It's cold here進行造句，句子要描述天氣。為了學生更好的完成學習任務，教師就要給學生創設方便對話的天氣交流語境，比如，天冷時要關門等，之后開展對話：“A：How is the weather?B：It's raining.A：How do you feel?B：It's cold here.A：Can we change another place to play?”。教師要引導學生，讓他們在閱讀課文時，學習其中的知識，變成自己語言運用中的資源，加深對文章內容的理解和掌握，提升學生的語言運用能力。

三、分層閱讀，提升學生的語感

很多教師在英語閱讀教學中都會沿用傳統的教學模式和方法，缺乏創新，導致學生的學習興趣和效率受到了影響，也會限制學生的學習以及能力發展，無法有效的對學生的學科核心素養進行培養。要想提升教學的有效性，教師就要運用分層教學方法，依據學生的學習情況進行分層，讓教學可以滿足不同層次學生的需求，讓全部學生都可以在現有基礎上得到進一步的發展，提升他們的語言能力。除此之外，采用該教學方法，能夠提升學生英語閱讀學習的信心，讓他們主動的投入到學習中，提升他們的學習效果。還能夠讓學生改變被動學習的狀態，提升他們的學習興趣，更好的學習和掌握知識，促進他們核心素養的培養。比如，在學習“How do you get to school?”時，教師就可以采取這種教學方法。對于學習成績不好的學生，要注重讓學生掌握好基礎知識，讓他們在閱讀中學習基礎的知識，比如，詞組、單詞、意思和發音等，給他們提出和閱讀文章有關的問題，讓他們帶著問題閱讀和思考；針對好學生，就要讓他們自己翻譯文章，提出有難度、需要學生深入思考的問題或是細節問題，提升學生對于文章內容的把握，提升他們的閱讀效率和效果，促進他們的英語學科核心素養培養。

四、閱讀后及時總結，幫助學生形成核心素養

初中英語閱讀教學結束之前，教師需要留出幾分鐘的時間用來總結以及點評。對于學生在閱讀學習中的表現，教師要客觀、合理的進行評價，主要是鼓勵和肯定學生，尤其是低年級的學生，他們更渴望教師能夠認可和表揚自己的努力，這樣可以調動學生的閱讀學習積極性和主動性[2]。針對學生在閱讀中的錯誤，教師也要指出來，讓學生意識到問題，指導他們進行改正，逐漸提升學生的閱讀能力。堅持進行反思、總結和改正，可以讓學生慢慢形成學科核心素養，促進學生英語綜合能力的提升。

五、結束語

綜上所述，核心素養是初中英語教學體系中的目標內容，教師在教學中，要從不同的方面計劃安排，積極的落實學生學科核心素養的培養。在這個過程中，教師也要認識到學生之間的不同，充分體現出學生的主體性，讓學生認識到學科核心素養的重要作用，不斷提升自己的閱讀能力，基于師生共同努力，提升核心素養的培養效果，促進學生的全面發展。