新高考評價體系下如何培養歷史學科素養

陳瑞寶

（福建省晉江市僑聲中學 福建晉江 362271）

引言

歷史學科核心素養包含五個方面的內容唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷。課堂教學中，若想實現學生核心素養培養，需要通過教材的合理運用與教學手段的實施，培養學生素質與能力，促使學生在學習中形成好的品德，使學生更好的適應新高考評價模式。

一、立足教材，培養學生家國情懷

高中歷史教材中，記錄著我國歷史上非常重要的事件，是培養學生家國情懷的重要載體。培養學生歷史核心素養時，教師可以充分利用教材，借助此培養學生對國家、民族的熱愛之情與責任意識，使學生真正的意識到什么是命運共同體，以此培養學生的民族情感。實際教學中，為學生創建良好學習氛圍，并利用此引導學生學習，使學生在良好學習環境的烘托下，感受到教材文字中蘊含的民族文化與情感，使學生學會以客觀的角度思考歷史事件，并利用歷史知識解決各項問題[1]。

以《五四愛國運動》為例，導入環節，教師可以將五四青年節作為導入點，由此引出課本知識，讓學生探究五四精神。教師：同學們，我們都知道五四青年節在5月4日這一天，你們知道為什么這天會成為一個節日的慶祝日嗎？學生紛紛露出不解的神情。教師：1919年的5月4日，我國的青年學子帶頭開始一場壯大的愛國運動，為國家發展、民族自由與外敵抗爭，為了紀念這一天，被定為五四青年節。那你們知道這場愛國運動爆發的原因是什么嗎？該運動對我國民族發展帶來的影響又是什么呢？然后讓學生自主閱讀文本，在文本中找到問題答案。學生自主學習過程中，會意識到“家國發展人人有責”，形成良好的愛國情感與責任意識。

二、合作探究，培養學生史料實證

新課程教學背景下，提倡學生自主、合作、探究學習。歷史教學中，積極響應教育發展號召，采用合作學習教學模式進行歷史知識教學，培養學生史料實證能力，使學生學會辨識歷史資料，并能夠運用此解決歷史學習中遇到的問題，促使學生核心素養形成。實際教學中，將學生分成人數、能力均等的小組，然后利用與教材知識有關的史料，引導學生進行辨析，分析材料是否可以被稱為史料，能夠借此理解教材中的知識內容。

以《鴉片戰爭》為例，進行這一知識點教學時，教師可以將與之有關的影視資料節選出來，并呈現在在課堂上，引出教材內容[2]。在教學活動開始前幾分鐘，播放影視資料，并對學生問道：這一視頻資料是否可以成為學習“鴉片戰爭”的史料，并說明原因。學生觀看視頻后紛紛舉手，其中一個學生說道：我認為不可以，影視作品都是根據歷史改變的，其中存在一些主觀思想，存在失實的情況。教師：那你們認為什么樣的資料才可以被稱為史料呢？學生2：我認為歷史文獻、實物都可被稱為歷史資料。教師：你們知道關于鴉片戰爭的史料嗎？學生3：龔自珍的已亥雜詩：鬼燈對對散秋螢，落魄參軍淚眼熒。何不專城花縣去，春眠寒食未曾醒。教師：沒錯，這是描述鴉片戰爭時的一首古詩，接下來，我們就結合古詩，分析課本內容，探究鴉片出現對清政府的影響，思考鴉片戰爭的意義。通過教學互動，使學生真正的意識到史料運用的重要性，無形中提高學生對歷史資料的重視，促使學生史料實證能力形成。

三、整合教育資源， 培養學生歷史解釋素養

新高考評價體系，對學生綜合水平比較重視，學生不僅要有好的學習能力，同時還有具備綜合素質。高中歷史教學中，教師應根據當前高考要求，設計教學內容，引入時代性的內容，引導學生利用歷史知識分析問題解決問題。通過教學資源的拓展，豐富學生知識面，使學生了解更多知識，促使學生歷史解釋素養形成。

如，學習抗日戰爭相關歷史知識時，教師可以為學生展示一則出自《中共中央向敵后軍民致賀電》中資料，如下：你們在去年一年打下了打下幾千次的仗，打退了常常幾倍幾十倍的敵人進攻...，收復了許多失地，許多抗日根據地的面積和人口是擴大了...你們的功勞，中國人民永遠不會忘記，各國人民也明白。出示資料后，對學生問道：在這一資料中獲取哪些有用的信息，我們國家民族戰爭取得勝利的根本原因是什么？然后讓學生運用所學知識進行思考，分析該資料中蘊含的信息[3]。通過案例分析，學生會發現很多歷史事件發生的原因都是相似的，也會在實踐中更好的理解抗日戰爭勝利的意義，有效提高對此內容的理解，潛移默化中形成歷史解釋能力。

我國是一個歷史文化悠久的國家，在發展過程中遺留下很多歷史文獻、資料。歷史課堂教學中，應充分利用歷史文獻與資料，整合教學資源的同時，拓展學生的視野，使學生對，民族歷史有更加深入的了解，并學會利用理論知識解決問題，以此培養學生的綜合素質，促使學生思想發展。

四、結束語

總而言之，高中歷史教學中，通過合作學習、教學資源整合利用，培養學生歷史能力與核心素養，使學生更好的適應新高考教育模式。通過多元化教學手段的應用，激發學生內心的民族發展意識與情感，使學生在學習中道德品質得到培養。