地理課堂教學中有效問題設計的研究

吳廷琳

（福建省大田縣鴻圖中學 福建大田 366100）

引言

在以往初中地理教學中，大部分教師都是利用灌輸式教學模式，很少和學生進行交流和溝通，學生始終處于被動學習狀態，長期以往學生會對地理學習產生抗拒和厭煩的心理。因此，在實際教學中，教師可以轉變自身的教學理念和模式，利用問題教學模式，多和學生互動。在該過程中，教師需要結合學生的心理特點與認知規律，科學合理的設計問題，保證問題可以引發學生思考，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而有效鞏固學生的地理基礎知識，提升學生的各種地理能力，促進學生地理學科素養的良好發展。

一、通過設疑激趣，調動學生學習積極主動性

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。針對初中階段學生來講，是學生參與教學活動的直接動力。因此，在實際教學中，教師在設計問題時，可以通過設疑激趣的形式，來調動學生學習積極主動性。實際上，初中學生學習興趣的產生大多是在情境中，但并不是所有情境都可以激起學生的學習興趣，那些具有探索因素的問題情境，對于學生的吸引力是非常強大的，可以充分調動學生的學習積極主動性[1]。因此，在教學過程中，除了可以對教材中的具有較強趣味性的問題進行直接利用外，教師還可以結合教學內容，根據學生認識水平、學科特點精心設計問題，將直敘平鋪的知識向著問題化形式轉變，為學生營造一個具有探索因素的問題情境，進而有效提升教學質量和效果。

例如，在講解地圖的閱讀相關知識點時，該節課主要是為了對學生讀圖技能進行培養，想要有效調動學生的學習興趣，教師可以為學生營造一個愉快的情境，并通過精講多練的形式，對學生實施教學。如，教師可以利用多媒體設備，給學生們播放幾張不同圖幅、內容的地圖，并對學生進行提問：在一張圖中，如何可以容得下千山萬水河五洲四海呢？在問題的引導下，教師可以指引學生進行本節課的學習。在講解到圖例知識點時，教師可以對學生進行提問：千山萬水、五洲四海等地理事物如何才可以表示在地圖上呢？在該種問題情境下，可以有效集中學生注意力，調動學生學習積極主動性，使學生可以自主閱讀和思考問題，進而加深學生對知識的理解和記憶。

二、通過思路誘導，注重培養學生的地理思維

在初中地理教學中，學生學習思維的培養需要基于解決問題，這就需要教師在教學過程中注重問題設計[2]。由于以往的設計都是教師，根據具體的教學知識點直接提問，導致學生難以產生興趣，加之教師為了在有限的課堂時間內傳授更多的知識，通常都是將答案直接公布于眾，完全限制了學生的思維發展。因為初中學生思維正在從形象向著邏輯方向轉變，思維的創造性與深刻性還沒有完善，所以教師在設計問題時需要注意對教材內容內在聯系與知識結構特點進行深入挖掘，并且需要在難點內容、重點內容、連接點內容、過渡點內容等地方來設置問題，利用問題誘導學生學習思路，進而有效培養學生地理思維，提升學生學習效果。

三、通過聯系實際，提升學生的創新實踐能力

在新課改背景下，在初中地理教學中，對學生創新精神與實踐能力進行培養，是素質教育的重點內容。在實際教學過程中，問題是對學生創新與實踐進行激發的主要動力與源泉，因此教師在設計問題時，需要結合生活實際，把課堂問題進行延伸，延伸到實際問題的解決中，既能拓寬學生的視野及思維深度，又能提供給學生更多的創新空間和實踐空間，促使學生運用所學地理知識去解決生活問題，來強化學生的綜合應用能力，最終實現高效的地理課堂，自然有效提升教學效果[3]。

例如，在講解交通運輸相關知識點時，教師可以打破傳統教學思路和模式，指引學生結合當地實際情況，如某企業遠銷礦石，要求學生以小組為單位，對遠銷到各個地區需要經過的鐵路線進行設計，并寫出需要經過的主要城市，進而使學生可以積極主動的對教材內容和相關地圖進行閱讀，進而有效提升學生自主學習和自主應用知識的能力。緊接著，教師對學生進行提問：礦石除了鐵路運輸外，還可以利用其他運輸方式嗎？在問題的引導下，學生們開始激烈的討論，有的學生認為還可以利用公路運輸，有的學生認為還可以利用鐵路和公路聯運的形式，有的學生認為還可以利用輪船運往其他地區等等。最后，教師可以鼓勵學生進行課外實際調查，對當地某企業的生產銷售情況進行調查，產品最遠銷售到哪里？利用哪種方式運輸最為便宜？在這樣的教學模式，可以有效激活學生的思維，加深學生對知識點理解和記憶的同時，還可以有效促進學生全面發展。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中地理教學中，進行有效問題設計是非常重要的，其是開展有效提問教學的基礎和核心，可以有效提升教學有效性，還可以提升學生地理綜合素養和能力，為學生以后地理學習和發展打下堅實基礎。現階段，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學過程中沒有意識到問題設計的重要性，沒有結合學生實際情況，盲目的提出問題，導致教學效果始終不夠理想。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況和教學內容，設計有效的問題，使學生可以在探究問題過程中，扎實掌握地理知識和技能，有效提升學生的地理思維和能力，促進學生全面發展。