高中地理規(guī)律知識中思維型教學(xué)原理的應(yīng)用

唐揚(yáng)波

（四川省自貢市第六中學(xué)校 四川自貢 643000）

引言

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)改革的要求。在地理學(xué)科中采用思維型教學(xué)原理進(jìn)行規(guī)律知識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生地理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。本文就該教學(xué)原理在地理規(guī)律知識教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、立足生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思考能力

高中地理規(guī)律知識內(nèi)容，具有人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。課堂活動中，將地理學(xué)科與生活內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐、思考，感受地理學(xué)科學(xué)習(xí)的意義與目的，并借此提升自身的應(yīng)用能力。知識來源于生活，又被與應(yīng)用在生活中。通過生活化教育理念的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握學(xué)習(xí)方法與技能，以此提高地理學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生能力發(fā)展[1]。運(yùn)用生活素材進(jìn)行知識教育時，需要注重素材的挖掘，選擇與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，以實(shí)踐性的方法進(jìn)行知識教育，以此提高地理知識教育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。

以《交通運(yùn)輸方式和布局》為例，學(xué)生對交通運(yùn)輸并不陌生，從日常生活中的快遞，物流及生活方式中可以了解很多與交通運(yùn)輸方式有關(guān)的信息。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一個學(xué)生比較熟悉的交通運(yùn)輸線路，然后讓學(xué)生思考交通運(yùn)輸布局的意義。教師：同學(xué)們，你們之前有沒有在網(wǎng)絡(luò)上購買過東西。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師：那你們對物品走過的路線觀察過。學(xué)生：沒有。這時教師可以將自己網(wǎng)購的信息呈現(xiàn)出來，將物品從出發(fā)時乘坐的交通工具，到途中的換乘工具到最后到達(dá)目的點(diǎn)的交通運(yùn)輸方式全部展示出來，并對學(xué)生問道：在該物品從生產(chǎn)地到目的地的過程中，經(jīng)歷了哪些交通運(yùn)輸方式？學(xué)生1：汽車、飛機(jī)。教師：沒錯，通過這一件小事，你對我國的交通運(yùn)輸與布局有什么看法。學(xué)生2：我認(rèn)為多種交通運(yùn)輸方式與完整的布局，不僅為人們的生活提供便利，同時還可以推動國家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，能夠創(chuàng)造出更多的利益。教師：有一句話叫做“想致富先修路”，結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展情況，可以看出交通運(yùn)輸與布局的重要性，不僅提升人民的綜合生活水平，同時還為人民生活發(fā)展提供便利。當(dāng)師生對話結(jié)束后，則引出課本知識，讓學(xué)生了解多種不同的運(yùn)輸方式，意識到交通合理布局的作用與意義，提高學(xué)生對規(guī)律知識學(xué)習(xí)效果。

二、自主探究，強(qiáng)化思維過程

地理規(guī)律知識教學(xué)中，采用自主探究學(xué)習(xí)方法實(shí)施教育行為，凸顯出學(xué)生的思考過程，使學(xué)生在思考問題過程中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，加深對問題的理解。思維型教學(xué)原理運(yùn)用的目的，就是讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會用地理中規(guī)律知識解決問題，形成良好的思維能力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生思維能力，確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，思考地理知識中蘊(yùn)含的人文價值，思考其存在意義[2]。學(xué)生自主探究過程中，可以主動積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與解決問題能力，促使學(xué)生思維品質(zhì)形成。

以《荒漠化的防治》為例，該知識點(diǎn)的教育目的，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識，使學(xué)生學(xué)會自然保護(hù)。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，造成西北地區(qū)荒漠化的主要原因是什么？舉例說明。第二，不同時期的荒漠化表現(xiàn)情況如何，是什么原因造成的。第三，荒漠化防治的方法、原則有什么？第四，我國采取那些措施進(jìn)行荒漠化防治，效果如何。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)生活經(jīng)驗，思考我國荒漠化防治情況與效果。學(xué)生探究學(xué)習(xí)中，了解到更多與荒漠化有關(guān)的內(nèi)容，形成自然資源保護(hù)意識，促使學(xué)生地理思維形成。

三、問題設(shè)計，提升學(xué)生應(yīng)用思維

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。地理教學(xué)中，教師可以采用問題教學(xué)的方式，引導(dǎo)對學(xué)生思考地理知識，探究如何運(yùn)用地理規(guī)律知識解決問題。問題教學(xué)中，應(yīng)遵循難度適中原則，不宜過難也不要過于簡單，設(shè)計具有思考性的問題，讓學(xué)生在問題探究中形成思維能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

以“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程”內(nèi)容為例，進(jìn)行該知識規(guī)律教學(xué)時，教師可以提出以下問題作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的載體：區(qū)域工業(yè)化和城市化之間的關(guān)系如何，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著怎樣的地位？珠江三角洲區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展中存在哪些問題？確定問題后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放珠江三角洲發(fā)展前與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生就視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容，探究區(qū)域工業(yè)化和城市化發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，思考區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。由于學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的問題，在探究學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)知識不理解的情況。課堂上，教師可以點(diǎn)播教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將國家政治與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分結(jié)合，使學(xué)生了解什么是命運(yùn)共同體，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中地理規(guī)律知識教學(xué)中，通過生活素材、自主探究與問題探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)思維型教學(xué)原理應(yīng)用，利用不同教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生地理思維，激發(fā)學(xué)生解決問題意識。課堂教育中，注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，借此提升學(xué)生應(yīng)用能力，促使教育進(jìn)一步發(fā)展。