高中生物教學中情境教學法的效果分析

劉桃花

（湖南省婁底市雙峰縣第一中學 湖南雙峰 417700）

隨著新課標的不斷深入，在現階段的高中生物課堂中，教師不僅需要教授學生知識，還需要培養學生的核心素養，讓高中生可以對生物知識更加感興趣。教師在課堂中需要樹立“以生為本”的教學理念，把握好教育學生的原則，注重學生的學習狀態，分析學生的學習成果，確保學生可以在日后的高中生物課堂中更好學習生物知識，并找到一種合理的教學模式，讓學生可以更好擁有學習的經驗，進而落實學生在課堂中的主體地位。因此在高中生物課堂中，教師可以采用情境教學法，通過情境教學法不僅可以教授學生知識，還可以給學生打造一個輕松的學習環境，讓學生可以更好學習生物知識、掌握生物知識，從而達到最佳的學習效果。

一、高中生物教學中情境教學法應用的優勢

情境教學法，顧名思義，就是教師給學生創造一個思維情境、學習情境，讓學生可以更好進行學習。而且在情境教學法中，教師可以通過豐富的語言、多樣化的圖片、視頻等來表現生物知識，讓學生可以轉變傳統的許錫模式，進而感受生物知識的魅力，還可以有效達到教學目標，幫助學生更好體驗生物知識的有趣性、自由性，從而更好教授學生知識，讓學生可以在教師的引導下更好學習。而且情境教學法在課堂教學中的應用可以分為幾個階段：第一個是感知、第二是理解、第三是深化，針對不同階段，教師需要采用不同的教學方法，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生感受到生物知識的有趣性，進而激發學生的學習積極性，讓學生可以更好學習生物內容，達到最佳的學習狀態。通過情境教學法，教師可以針對學生的特點來更有效開展教學，讓學生可以認識到學習生物知識的重要性，進而針對學生的特點進行教學，讓學生可以感受到情境教學的重要性，提高學生的學習成績，也可以進一步提高學生對生物知識的興趣[1]。

二、高中生物教學中情境教學法的應用效果

（一）教師需要加強對學科化情境的創建

生物是一門非常注重理性的實驗性、分析性學科。教師在教學中需要注重情境內容與高中生物知識內容的結合，讓學生需要認識到生物知識的有趣性，這樣教師才能更好教授學生知識，讓學生可以在高中生物知識中學習到更多的生物知識。但是很多教師采用的教學模式都比較傳統，教學理念也比較陳舊，這樣就無法提高學生的學習興趣。因此教師需要改變傳統的教學模式，需要注重高中生物教學中情境教學法的應用，保證生物知識的科學性、有效性、多樣性的特點。

例如：高中生在進行學習《走進細胞》這一課的時候，這個知識主要講述的內容是細胞的多樣性、統一性。教師需要通過一些課外書籍找到與細胞比較相近的知識或者內容，將這些內容與書本內容相結合，進而完成教學情境。除此之外，教師還需要針對一些新型的生物知識來構建教學情境，讓學生可以更自由的學習生物知識，避免教學情境的構建脫離教學本體。而且教師在教學中還需要注重學生的思考能力，學生對一些未知事物都是有探索精神的，所以教師需要從學生的這個特點出發，讓學生可以通過自己的能力來掌握生物知識，這樣便可以更好開展教學，讓學生可以通過生物知識來解決生活中的一些問題，這樣就可以讓學生感受到生物知識的實用性。又例如：學生在進行學習《基因工程》這一課知識的時候，教師需要從基因的含義、基因的基本構造、基因的性能等方面來教授學生，讓學生可以認識到基因的不同結構。所以教師在講述知識的時候，便可以采用情境教學法，針對社會中的不同崗位、不同工作內容來類比，從而讓學生可以更好學習到完善的生物知識[2]。

（二）教師需要加強對生活化情境的創建

教師為了更好教授學生知識，還可以將生物知識與生活中的一些情況進行結合，讓學生可以認識到生物知識是非常具有實用效果的，可以在生活中應用到多個方面。而且教師通過情境教學來教育學生，還可以強化學生的認識，提高學生的學習能力，活躍課堂氛圍。例如：學生在進行學習新陳代謝內容的時候，教師便可以拿出講課需要對道具，學生在生活中常見的乳酸菌來講述知識，使學生明白酸奶的生產過程，進一步聯系學生的實際生活，讓學生感受生物知識的重要性。

三、結束語

綜上所述，在教學中，教師需要掌握好適合學生的教學模式，不僅需要讓學生養成良好的行為習慣，還可以針對不同知識內容形成不同的教學規律，這樣對學生來說是非常重要的。生物知識是比較靈活的，學生學習生物知識可以更好理解社會中的一些物質形態，并把握好合理的學習方法，讓更多的學生都可以感受到生物知識的魅力，從而更加積極地投入到生物內容的學習中來，提高整體的學習質量。而且教師也需要時刻提醒學生，引導學生學習生物知識，讓學生可以從生物知識的各個方面出發，通過學習到的生物知識來解決實際問題，同時教師和學生還需要不斷關注社會、環境、生活的變化，這樣就可以培養學生的探索精神，讓學生可以更全面學習生物知識，進而提高自身的成績。