高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)措施分析

劉桂剛

（湖南省攸縣第一中學(xué) 湖南攸縣 412399）

教育改革日益深化，對高中生物教學(xué)也提出了更高的要求。教師在教學(xué)中除了要教授學(xué)生知識以外，還要重視核心素養(yǎng)和科學(xué)邏輯的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，靈活的運用知識。因此，教師要深刻把握生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高中生物教學(xué)有效性的提升。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中除了要教授知識，還要重視學(xué)生思想性以及人文性的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)中可把教材上的知識和學(xué)生的生活進行聯(lián)系，促進學(xué)生知識遷移能力以及辯證思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生聯(lián)想，具備理解科學(xué)的本質(zhì)，可以主動的關(guān)注社會和科技方面的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式下，教師注重的是學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)成績，但是素質(zhì)教育下，重視學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標更清楚，這對學(xué)生的成長具有重要作用。所以，教師要落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成正確的生命觀、科學(xué)探究、理性思維、社會責(zé)任意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）利用生物科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

生物科學(xué)史是對學(xué)生科學(xué)思維進行培養(yǎng)的有效素材，其就是指科學(xué)家在探索生命、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實驗過程中包含的智慧以及方法，展現(xiàn)出學(xué)科的人文性。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，就需要通過內(nèi)在與外在方面進行落實，是學(xué)生主觀認識與客觀影響相互作用的一個過程。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)教育的作用，可以組織學(xué)生閱讀有關(guān)的文章和書籍，讓學(xué)生更多的感受科學(xué)家的探索過程，樹立優(yōu)秀生物科學(xué)家榜樣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們的科學(xué)探索精神。另外，教師還要運用好課本中的科學(xué)史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及研究方法，對課堂教學(xué)的人文性進行補充[1]。就內(nèi)在因素方面來說，思維的形成是在不斷的學(xué)習(xí)以及生活中實現(xiàn)的，學(xué)生現(xiàn)有思維就是科學(xué)思維形成的保障，也會影響到他們的科學(xué)思維形成。學(xué)生主動的思考生物科學(xué)史，把其內(nèi)化成自己思維的這一過程，其實就是學(xué)生接受的心理過程。比如，在“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中，教師就可以通過引入達爾文、鮑森·詹森、溫特等生物科學(xué)家的向光性實驗，讓學(xué)生了解到植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，讓他們了解這些科學(xué)家的研究方法和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的思想。學(xué)生通過思考，也會潛移默化的受到影響，實現(xiàn)內(nèi)化。

（二）通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

高中生物教材中有很多的經(jīng)典實驗，教師就要利用好這些素材，對學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)掌握的實驗知識，對課本中的某特定生物現(xiàn)象合作設(shè)計實驗的方案，例如，在學(xué)習(xí)“探究植物細胞的吸水和失水”時，教師就可以讓學(xué)生提出自己想要探究的問題，圍繞問題提出合理的假設(shè)，通過設(shè)計和開展實驗進行驗證，最后在組內(nèi)結(jié)合實驗結(jié)果進行討論。在學(xué)生實驗中，教師要注意觀察，對于他們出現(xiàn)的問題要合理的引導(dǎo)，讓他們在這個過程中感受到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生實驗探究中會提升對生命現(xiàn)象的探究欲望，不僅可以了解探究的基本過程，還能夠促進學(xué)生合作意識和能力的提升，提升他們的創(chuàng)新能力。

教師讓學(xué)生設(shè)計實驗，能夠激發(fā)他們的探索欲望和積極性，通過動手操作提升能力，掌握科學(xué)的思維方法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要注重探究性學(xué)習(xí)的運用，讓學(xué)生能夠?qū)W會對問題進行合理的分析，進而設(shè)計出可操作的實驗步驟，結(jié)合實驗結(jié)果歸納出結(jié)論。比如，在“酵母菌的呼吸方式”教學(xué)中，教師就可以按照提出問題、設(shè)計實驗、得出結(jié)論、解決問題的步驟教學(xué)，讓學(xué)生表達自己的觀點，設(shè)計出實驗方案，對探究的問題進行驗證。

（三）全面挖掘教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生形成正確生命觀

新課改要求在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要積極的挖掘教材中的素材，整合生活化情景，滲透感恩教育以及人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。比如，在學(xué)習(xí)“受精作用”時，教師就可以結(jié)合兩個情境，讓學(xué)生樹立正確的生命觀[2]。首先，用多媒體給學(xué)生展示人類胚胎發(fā)育的過程圖片，給學(xué)生講述母親懷孕之后會出現(xiàn)的妊娠反應(yīng)，讓學(xué)生可以認識到懷孕的艱辛，感受母愛的偉大。其次，給學(xué)生播放母親分娩的視頻，闡述分娩的疼痛以及艱難，讓學(xué)生加深認識，感恩母親的生育之恩，樹立珍愛生命的意識。通過將教學(xué)內(nèi)容和生活場景進行結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的注意力，更好的震撼他們的心靈，學(xué)會感恩，在生活中孝順父母，懷抱感恩的心生活。

（四）理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

生物學(xué)科具有較強的實用性，尤其是高中生物，除了理論知識之外，實際操作也有所增加。教師在實驗教學(xué)需要鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活，用學(xué)習(xí)到的知識解決實際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“光合作用對植物影響”時，教師就可以讓他們聯(lián)系生活實際，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中改變或影響光合作用的因素都有什么。學(xué)生通過搜集資料和組內(nèi)討論，可以得出一些答案，比如，適時的灌溉、冬季大棚控制光照時間、合理增加施肥等。讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教材中的知識，還能補充生活知識，提升他們的知識應(yīng)用能力和社會責(zé)任感。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)中要加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教授學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力。還應(yīng)在實踐中不斷的探索有效的培養(yǎng)措施，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和效果。