淺談核心素養(yǎng)教育背景下小學語文部編教材的應用策略

金維剛

（重慶市南川區(qū)東勝小學校 重慶南川 408400）

作為新時代的小學語文教育者，筆者認為，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的融入，促使我們擁有了創(chuàng)新的空間、資源、平臺，小學語文課程改革成為了現(xiàn)實，并且不斷地在提升速度。在這一過程中，我們需要在紛繁復雜的資源中選擇最優(yōu)化的資源，我們需要在一次次的新創(chuàng)意中，守住“初心”。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為，我們就需要遵循核心素養(yǎng)教育理念，用“長遠規(guī)劃”、用“能力與素養(yǎng)”來為我們每一次的教育教學活動進行定向，就需要我們個性化的應用小學語文部編教材，用個性化來推進高效化。通過研讀小學語文部編教材資源，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的每一篇文章都堪稱經(jīng)典，它們可以激活學生的學習興趣，它們可以讓語文學習與現(xiàn)實生活不斷地掛鉤。對于教師而言，有了明確的方向，有了優(yōu)化的資源，有了展現(xiàn)個性化的教育空間，他們才能推進小學語文教學的優(yōu)化。對于小學生而言，他們擁有了這些，才能夠成長為擁有核心素養(yǎng)的新型人才。本文中，筆者就對如何借助核心素養(yǎng)教育背景應用小學語文部編教材落實小學語文教學目標進行了分析。

一、注重學生的主動性和能動性

在傳統(tǒng)的小學語文教學實踐中，我們總是希望讓好動的小學生努力的靜下來。在課堂中，教師聲情并茂的講，學生“認認真真的聽”，在課堂之外，教師會布置各種讀寫背之類的作業(yè)，讓小學生成為“刻苦自律”的學習者。但是，在我們擁有了新的教育理念之后，在我們發(fā)現(xiàn)小學語文部編教材資源的優(yōu)勢之后，我們對于“好學”的學習者有了新的定位。在我們應用小學語文部編教材資源的過程中，這也是我們的設計方向之一。如，在課堂中我們會積極地應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，提升師生之間的互動性，促使小學生成為學習活動的主角。如在學習《搭石》這一課的過程中，筆者設計了導學案，讓小學生組成小組參與實踐探究活動。一方面讓學生在自主學習與小組合作的過程中，讀、寫、記“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語[1]。另一方面，讓學生有感情的朗讀課文，參與小組討論，進而緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。在課堂教學中，筆者為學生留出了充足的時間，讓學生暢所欲言，談談搭石留給他們的印象。筆者還讓學生按照課文中的內(nèi)容“走了一遍”，讓學生明了什么是“協(xié)調(diào)有序”。在這一過程中，筆者還強化了情感教育，讓學生學會禮讓，讓學生明了文中“理所當然”的行動所包含的內(nèi)涵。在這樣的教學活動中，小學生會全身心的參與其中，進而感悟到什么是“美”。對于小學生而言，此時他們想“好好讀書”，想“認真聽”，想“一次次參與”，他們會學會、學好小學語文知識。

二、培養(yǎng)學生生成良好的意識和習慣

在小學語文部編教材資源中，每一個單元結(jié)束之后，都會設計相應的實踐活動。這些活動的開展可以讓小學生理解什么是“語言”、什么是“生活”。進而讓學生不僅僅積累下知識同時生成見識。我們在應用小學語文部編教材資源時，要充分地呈現(xiàn)出教材的特色，進而幫助學生養(yǎng)成良好的意識和習慣。如在五年級的小學語文部編教材資源中，往往設有口語交際、習作、語文園地、快樂讀書吧，而這些活動的主題對于小學生而言都有極強的吸引力。在應用部編教材資源時，我們不僅僅要強化課文講解，讓學生在“模仿”“傾聽”的過程中學會語言、文化，我們還需要借助實踐主題，讓學生“創(chuàng)新”“探究”“分享”。如我們可以結(jié)合口語交際：制定班級公約，讓小學生觀察自己的班級環(huán)境，思考如何才能將其打造成為第二個家，自己需要在其中需要承擔怎樣的責任。學生可以借助演講、討論的方式發(fā)表自己的看法，進而生成責任感。如在學習完相關的民間故事后，我們可以借助習作活動讓小學生縮寫故事或者是續(xù)寫故事。進而充分的發(fā)揮出小學生的想象力，引領學生參與寫作活動，學生之間可以自評、互評，進而一次次創(chuàng)作與再創(chuàng)作[2]。如我們還可以借助快樂讀書吧活動讓小學生參與群文閱讀活動，讓學生家庭也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的第二課堂，借助良好的閱讀氛圍，借助讀后感的生成對于學生實現(xiàn)全面的影響。在這些活動中，最普通的、最便捷的教學資源：課本，反而成為小學生最依賴的教學資源，互聯(lián)網(wǎng)信息技術成為了教具與學具，教師與學生可以將小學語文部編教材作為原點，應用新技術不斷地擴大自己的信息搜集空間，更多的文化元素可以整合入學生的現(xiàn)實生活。當然，此時不僅僅是教師，就是小學生也能夠深化解讀部編教材，進而提升部編教材資源的應用率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在落實小學語文教學目標的過程中，我們要注意遵循核心素養(yǎng)教育理念，從學科優(yōu)勢出發(fā)，從學生的現(xiàn)實需求出發(fā)，從學生的天性出發(fā)培養(yǎng)學生的學習能力、素養(yǎng)，我們還需要認真研讀小學語文部編教材，提升部編教材資源的應用效率，展現(xiàn)出學科魅力，進而讓小學語文教學不斷地優(yōu)化，讓小學生生成可持續(xù)發(fā)展能力。