兒童民間體育游戲的價值與實施策略

張琴英

(湖南大學 體育學院，湖南長沙410082)

《幼兒園指導綱要》指出：“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”。可知，游戲在幼兒生活中的重要意義和作用。且民間體育游戲作為我國優秀的文化遺產，有著鮮明的中華民族傳統體育特色，它所表現出來的形式多樣、內容豐富，簡單易行，通過游戲所帶來的娛樂性和趣味性等特征符合幼兒的身心發展規律，貼近其實際生活經驗，可發揮幼兒的天性，也符合素質教育對學校體育教學的改革要求。同時，許多實證研究也發現民間體育游戲可以對幼兒身心發展各方面有重要的作用。因此，若能將民間體育游戲融入到幼兒園教育研究中，可滿足幼兒發展的需求。

1 兒童民間體育游戲的價值

1.1 啟蒙幼兒教育功能

胡伊青加指出，游戲是一種可在某些固定時空范圍進行，規則可被自由接受，有絕對約束力的自愿活動或消遣。游戲以自身為目的而又一種緊張、愉快的情感以及對它不同于日常生活的意識。由此可知,游戲源于生活,是游戲者自愿參與的一種活動，并非被迫，且無游戲之外的目的。兒童民間體育游戲的目的性、生活性可以對幼兒進行教育。在不同表現形式的兒童民間體育游戲中體現著生命的活力，可以豐富幼兒的生活體驗，啟蒙幼兒對是非、美丑、善惡的判斷，乃是教育目的所在。

1.2 提高幼兒民族認同感

民間體育游戲反映了各地域的民俗習尚、文明意識，蘊含著人民的智慧結晶，攜帶著中華民族的“文化基因”，是中華民族傳統文化的重要組成部分。如今，一部分幼兒對娛樂性、商業性的流行文化附庸而上，而對本土的民間文化卻排斥在外。將富有本土文化的兒童民間體育游戲滲透在幼兒園每日體育活動中，讓幼兒在游戲活動中感受本土文化的魅力，加深對傳統文化的認識與感悟，增強民族認同感。

1.3 促進幼兒的社會性發展

兒童民間體育游戲需要多人參與，這些聚集在一起游戲的兒童便構成了一個微型社會。在游戲過程中幼兒之間需進行語言上的溝通與交流，不僅要表達出自己的意愿還需理解他人的想法并給予回應，促進了他們的語言及社會交往能力。不同的兒童民間體育游戲有著不同的規則，游戲的順利進展需依托每個參與者對游戲規則的遵守，因此，幼兒學會了遵守規則并有了一定的規則意識。此外，在游戲中兒童需扮演某些角色，角色間的合作及各自承擔的責任都對兒童團隊精神及社會責任感的培養有著潛移默化的作用。并且，民間體育游戲在促進幼兒社會性發展方面已得到學者曹中平的證實，他通過實證研究得到“民間體育游戲對幼兒社會性的發展有積極作用”。

2 兒童民間體育游戲的原則

2.1 整體性和差異性

兒童民間體育游戲類型多樣，教師在開展活動時要有目的、有計劃的進行，且要與現代體育游戲形成優勢互補。基于此，應與其他教育內容有機的結合，還應顧及到兒童民間體育游戲本身具有的層次性。同時要考慮幼兒年齡的大小、體能、動作發展水平不同等，采取有對應性的活動內容，根據不同情況，因材施教。

2.2 主體性和創造性

《幼兒園教育指導綱要》指出，“培養幼兒參與體育活動的興趣是幼兒園的一項重要目標，應根據其特征來開展活潑樂趣、豐富多采的體育活動，以提高幼兒參與的主動性。”兒童民間體育游戲是體育活動的一種，在幼兒教育中幼兒是主體，應要尊重、認識及熱愛主體。教師應相信、尊重幼兒才能發揮幼兒該有的主體性，才可以讓其興趣得到激發，促使幼兒主動、創造性的參與游戲，幼兒從“被動的接受人”轉為“主動的參與對象”。教師在兒童民間體育游戲中更多體現為師幼互動關系，幼兒能更加充分的發揮其主動性和創造性。

2.3 量力性和適度性

教育家陳鶴琴指出：“幼稚園注意的第一事項是兒童的健康。”幼兒健康是生長發育和以后從事一切學習活動、工作的必要前提。在實際活動中，有些教師不管幼兒的身心發展情況而經常組織比賽、訓練或表演等現象，這些方式進行的民間體育游戲對幼兒有著不好的效果。因此，要求教師在指導幼兒進行民間體育游戲過程中應從幼兒所能承受的身心能力出發，活動強度應具有量力性，避免安全事故的發生。適度性則表現在教師指導方面，既不能有“放羊式”的做法，也不可以有過多干預，讓幼兒有依賴的心理。民間體育游戲更多的是一種自主性的活動，教師應對幼兒主動學習的能力進行培養，并相信幼兒，使其能積極主動的參與活動。假如沒有原則的對其過多維護和干涉，那么會助長幼兒依賴的心理，對其獨立、自主能力的發展有抑制作用。

3 兒童民間體育游戲的實施策略

3.1 根據幼兒年齡特征選擇合適的兒童民間體育游戲

兒童體育游戲活動能力是與幼兒年齡、身體、動作、素質及智力發展水平密切相關的。每個年齡段幼兒生理、心理發展的特點不盡相同，表現出幼兒的需求也不同，因而對其發展目標也要具體劃分。對幼兒身體素質、動作的發展、運動技能等方面表現出的差異應有專門性的選擇游戲類型，制定各年齡階段適宜的民間體育游戲，從而更好促進幼兒“最近發展區”，為了幼兒身心和諧發展，進而兒童民間體育游戲的教育功能得到充分發揮。

3-4歲幼兒可以掌握單一的基本動作，難于完成技巧性動作，注意力分散，理解能力差，規則意識弱，情緒波動大。總之，該階段的幼兒游戲活動的目的性、靈活性較差，活動中與他人的協調能力也較差。因此，我們選擇的游戲應適合該階段幼兒身心、動作發展特點，采用動作簡單、規則少、持續時間較短的兒童民間體育游戲。

4-5歲幼兒掌握的動作技能增加，協作能力也有很大的提高，基礎能力及身體素質也有了較速度的發展。該年齡幼兒的有意性行為已開始發展，責任感、情緒控制、規則意識、理解能力都初步顯現。他們對游戲表現出濃厚的興趣且喜歡競賽、關心勝負，對于“老狼老狼幾點了”這種注意反應力和靈活性較高的游戲到后期能較快的學會。已開始有集體意識，對于同伴間的相互協作能力已引起注意，能夠獨立選擇組織并且做一些需要有互相配合的簡單兒童民間體育游戲。

5-6歲幼兒已能進行有一定復雜性的技巧類運動,可以邊跑邊拍或踢球,可以腳尖對著腳跟進行后退走,單腿站立持續10 秒左右。在體能、智力的發展方面有顯著的提高，學習新游戲的速度也大大加快，并能自己創造性的對原有的游戲情節進行變化。此階段幼兒情緒的控制能力逐漸變好，規則意識有所加強。幼兒自我評價的能力逐漸得到發展，可以按照事物的不同屬性進行分類別，可以初步理解事物的前后關系。因此可為該年齡階段的幼兒選擇如“抓尾巴”這種需要有快速判斷、決策、反應的能力以及迷惑對方的能力的游戲，對于智力的要求增加的兒童民間體育游戲。“老鼠籠”該游戲需要每個參與游戲的幼兒具備良好的協作能力。

3.2 為幼兒創造良好的兒童民間體育游戲環境

3.2.1 為幼兒創設豐富的物理環境

皮亞杰認為，人類的認知過程是復雜的在機體與環境間一種相適應的過程。物理環境是民間體育游戲活動開展具備的必要條件，主要有游戲時間、場地、玩具材料等。在游戲時間方面，應保證幼兒在園的一日生活制度規定游戲時間，同時根據幼兒個體在選擇游戲材料、形式等做出調整。對于游戲場地，教室可以因地制宜根據室內外范圍及游戲類型靈活應用。游戲材料方面，符合幼兒年齡特點材料的投放是基礎。教師對材料的選擇聚焦于不同的玩法盡可能多的給予幼兒不同動作的發展，簡而言之，就是要一物多玩，要研究怎么玩才能發展孩子不同的動作。其次，教師應引導幼兒參與到民間體育游戲材料的制作過程中，不但可以講解給幼兒相關的文化知識，還能讓幼兒的想象力與創造力得到發展。最后，教師針對投放的材料與制作出的新玩具，可進一步引導幼兒互相討論、交流。

3.2.2 為幼兒營造輕松愉悅的心理環境

心理環境是以幼兒情緒情感為媒介，對幼兒的學習、認知發展產生的積極影響。心理安全強調整體環境能為所有兒童提供一種歸屬感和愉悅感。幼兒情緒上的安全基地表現在師生、同伴及依戀關系上是否呈現良好的狀態，為幼兒探索陌生環境時是否充滿積極自信心理有著重要的影響。教師應給予幼兒更多的自由、更多的關注、更多的關懷，讓幼兒可以根據自己的興趣選擇民間傳統體育游戲的類型去體驗、去探索。教師在進行民間傳統體育游戲時，既是幼兒的同伴也是其引導者，能使幼兒有心理的安全感，并在輕松愉悅的心理環境中充滿自信，使幼兒的身心得到不斷的發展。

3.3 將兒童民間體育游戲在幼兒園一日活動中開展

3.3.1 兒童民間體育游戲在幼兒一日集體活動中開展

兒童民間體育游戲的類型多樣，將其滲透到幼兒園一日活動中，不但能當作一種教學方式或策略來達到教師教學的需求，也能作為一種活動滿足幼兒的需求。對于兒童民間體育游戲與幼兒園日常的教學相結合問題，我們應該以幼兒的興趣為出發點，以幼兒動作技能發展為立足點。如在室外體育活動中安排幼兒感興趣的且運動強度較大，能夠增加幼兒大肌肉發展的兒童民間體育游戲，包括“舞獅樂”“跳竹竿”等，為教學活動內容提供了豐富的體裁，同時這些兒童民間體育游戲也為教育教學活動變得更加靈活有趣。

3.3.2 兒童民間體育游戲在幼兒一日零散時間中開展

幼兒在園一日生活中有許多過渡的零散時間，如幼兒入園后、離園前等。可以為幼兒準備一些民間體育游戲如“跳皮筋”“跳房子”“捉猴”等插入在過渡環節的零散時間中進行。教師應重視入園活動這一個環節，這是幼兒在園一天生活的開始，也是一天在園愉悅性的關鍵。可安排活動強度適中，可發展手部小肌肉群和手眼協調能力的游戲，包括“抓石子”“走子琪”“彈玻璃球”等，能夠讓幼兒在游戲中體驗樂趣使其有愉快的心情進入一天的生活。離園也是幼兒在園一天的重要環節，有些幼兒情緒失控，教師容易出現“顧此失彼”的現象。因而要保證幼兒安全，同時也需讓幼兒安靜、有序的離開，這時教師可以為幼兒提供“石頭、剪子、布”“拾豆”等游戲使得離園活動井然有序，同時在動靜交替中幼兒獲得自由與快樂。

4 結論

綜上所述，兒童民間體育游戲具有啟蒙幼兒教育功能，對幼兒民族認同感的提高及幼兒的社會性發展均有促進作用。在幼兒園中開展兒童民間體育游戲要根據不同年齡幼兒的身心發展特點選擇合適的內容，并營造良好的游戲環境，以期促進幼兒的健康成長。