淺談新課改背景下初中政治教學的發展方向與對策

王華筠

（長治市第十三中學 山西長治 047500）

引言

傳統的初中政治教學模式完全基于應試教育理念，教師在實際的教學過程中并沒有考慮到學生的實際需求，而是從提高學生考試成績的角度出發制定教學方案。這種教學模式無法為學生今后的成長起到實際的幫助，反而會影響學生自身綜合能力的發展。而新的課程改革要求教師必須考慮到學生的發展需求，并且通過對教學模式的優化來突顯出學生在課堂教學中的主體性，最終有效培養現代初中生的政治素養[1]。

一、傳統初中政治教學存在的問題

（一）學生在課堂中的參與度嚴重不足

傳統初中政治課堂存在的主要問題，就是教師的教學工作沒有考慮到學生的學習體驗。初中生本身就處于青春期，他們向外界表達自己想法的欲望更加強烈。而政治教師在實際的教學過程中，卻沒有為學生提供一個交流與分享自己想法的平臺。灌輸式教學法的應用在很大程度上破壞了學生的學習體驗，同時也降低了學生對政治知識點的學習興趣。最終導致學生很少會主動參與到政治學習當中，更不會積極地配合政治教師的教學工作。這樣政治教師就無法清晰地了解到每一名學生的實際學習情況，最終導致政治課堂的教學質量出現下滑。

（二）學生對政治理論的認識較為淺薄

在以往的教學過程中，很多學生對政治理論知識的認識較為片面。大部分學生只是出于考試成績的壓力才去學習政治知識點的，并沒有對政治知識點展開深層次的思考。就以高年級學生接觸到的法律法規等相關知識點為例，很多學生能夠背誦下來這些理論知識，但卻不知道這些理論知識對自己的重要性，更沒有將這些理論知識應用到實際的生活當中。這種現象的出現在很大程度上違背了初中政治課程的初衷，也導致初中政治課程的實效性顯著降低。新課程改革背景下的政治課程必須更加關注學生的個性化理解，教師要通過更加豐富的教學方式來引導學生將政治理論轉化為自己的精神食糧，從而成長為能夠熟練應用政治理論知識的高質量人才。

二、新課程改革背景下初中政治教學的發展對策

（一）創建平等課堂營造良好教學氛圍

有效交流是提升初中政治課堂教學效率的重要前提，教師必須改變以往學生被動學習的現象，才能更加高效地開展政治教學工作。一方面來說，政治教師可以通過更加有趣的教學語言，來拉近與學生之間的距離。教師要盡可能地激發出學生的政治學習熱情，這樣學生才會主動參與到政治學習當中。另一方面，教師也要積極地改變自己的教學態度，例如在課堂提問階段，如果一名學生沒有準確地回答出教師提出的問題，這時教師就應該適當地給學生一些提示，讓學生通過自己的思考來找出答案，而不是簡單地批評指責。這樣學生才能從教師身上感受到足夠的尊重與認可，從而更加主動地配合教師的教學工作。

（二）優化教學方式增強學生思維能力

為了增強學生的思維能力，教師還可以為學生帶來更加具有趣味性的教學方式。首先，教師可以通過探究式教學，針對性地培養學生的思維能力[2]。教師可以結合教學內容，提出一些開放性的問題，然后讓學生通過相互討論來得出自己的觀點。為了有效增強學生的學習興趣，教師也可以將一些實際生活中發生的時事要聞引入到探究問題當中，這樣學生也能加深教學內容與實際生活之間的聯系。例如在學習“社會責任”這部分教學內容時，教師就可以先通過多媒體設備為學生播放2020年南方各地區水災的救災視頻。然后教師就可以引導學生結合視頻中出現的政府工作人員、交通警察、民警、消防隊員等職業引導學生思考：“他們每個人在災害中的責任是什么？我們作為學生應該承擔什么樣的責任？”學生可以根據自己的想法各抒己見，然后在交流與討論中完善自身的思維方式。

其次，教師也可以讓學生通過辯論的形式，在辯論中加深對政治知識點的了解。例如在學習有關公共秩序的法律時，教師就可以為學生播放近幾年經常出現的“高鐵占座”“火車霸座”等新聞，然后以“高鐵占座是道德問題還是法治問題？”為論題讓學生展開辯論。學生在辯論過程中對道德觀念與法律規定的認識會變得更加深刻，從而有效提高自身的政治素養。

（三）開展實踐活動培養學生綜合素質

教師還可以通過更加具有趣味性的實踐活動來培養學生的政治綜合素質。對于初中生來說，實踐不僅可以加深他們對政治理論的理解，同時也能讓他們更加高效地吸收政治理念。教師就可以結合教學需求來組織相應的實踐活動。就以上述的辯論為例，教師可以讓學生通過排練情景劇的方式來還原“高鐵占座”這一情景，這樣也能給學生帶來更多的代入感[3]。

教師也可以組織學生開展政治專題學習活動。例如在學習有關環境保護的內容時，教師就可以帶領學生展開對當地綠化工作的調查，或者對當地空氣污染與水質污染等問題展開調查。學校方面可以通過與其他組織部門的溝通，為學生的自主探究創設出一個更加完善的平臺。這樣才能在有效拓展學生政治視野的同時，穩定提高初中生的政治綜合素質。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革的教學背景下，初中政治教師必須更加重視現代初中生的個體需求。教師要基于他們的性格特點，為他們營造一個更加輕松愉快的學習氛圍。同時通過對以往教學方法的優化，讓更多初中生能夠在交流與探究中不斷加深對政治知識點的理解，最終通過更加生動有趣的實踐活動，將政治理論知識融入自己的思想觀念當中。