高三地理教學中落實新課改理念的教學策略探討

賈春迎

摘 要：隨著新課程的改革，高中地理教學模式也要隨之進行改革。讓教師教學的主體逐漸由教師轉化為學生，且在教學理念中，也要在傳統教學的基礎上進行延伸和拓展。使得學生掌握高中地理課堂的主動權，進一步的提升學習效率和質量。本文以新課程理念下，高三地理教學的教學策略改革為主要內容，根據新課程改革的要求，找出傳統教學模式的弊端進行改革。

關鍵詞：新課程改革;高三地理;教學策略

一、引言

高三的學習是學生最為緊張，也最為關鍵的階段。在以往的地理教學中，大部分教師采用的教學模式是由教師在課堂上講解知識，學生聽;教師提問問題，學生回答;教師布置題目，學生完成，使得高中地理課堂單調沒有新意。新課程的改革，對課堂的教學模式有了明確的要求。因此，高三的地理教師應該充分的了解新課程的要求，并結合學生的情況，選擇合適的教學方式，促進學生學習能力得到進一步的提升。

二、傳統高中地理教學中存在的弊端

（一）教師教學內容表面化

傳統高中地理課堂開展的模式，是教師照本宣科的講解教材上的內容，將重點系統化的灌輸到學生的大腦當中。如果是以這種教學方式開展的地理教學課堂，只是幫學生將書本上的內容背誦以了一邊，也就只能起到表面的教學，學生沒有深入的進行學習。學生對地理的學生處于被動的狀態，，不符合新課程改革對高中地理課堂的要求。

（二）教師教學方式單一化

最為良好的學習狀態應該是學生主動的探索和掌握知識，讓學生掌握課堂的節奏，激發學生學習熱情度，才能保障學生學習質量得到有效的提升。但在以往的地理課堂中，教師是地理課堂上的主體，開展的教學方式，更多的是憑借著自己的經驗進行教學，不想做出改變。時代在不斷的發展，傳統的教學方式過于單一化。因此，教師應該積極的拓展全新的教學方式，來促進學生學習能力的進一步提升。

三、高三地理教學中落實新課程改革理念教學的策略

（一）充分運用思維導圖，建立地理知識結構

教學不單單是簡單的講解書本上的知識點，而是要以學生的學習能力為基準，來引導學生，并幫助學生掌握學習方法，更好的理解概念和知識點之間的聯系，才是新課程改革的要求。思維導圖的是通過圖表或數列的形式，幫助學生在學習的過程中梳理知識內容，使學生理解和掌握地理知識結構。合理的運用思維導圖進行梳理。在幫助學生學習高三知識的同時，也為學生之后的復習奠定良好的基礎。

例如教師教學在人教版高三地理《環境與環境問題》這一課程內容時，教師可以引導學生在學習本章知識點的過程中，運用樹狀的思維導圖來學習。通過樹狀導圖分析本章中對于“環境”方面的闡述。通過對環境的概念、環境問題產生的原因和特點、解決環境問題的基本思想這三節內容進行分析，讓學生掌握整個課程圍繞的主旨，并進行細分。通過思維導圖的引入，幫助學生掌握“環境”方面的問題，進一步的加深學生對于本章節的掌握和理解。通過這一教學模式，讓學生掌握學習技巧，逐漸由教師的引導，發展成為自己的學習習慣，落實新課程改革中，提升學生自主學習能力的要求。

（二）運用多媒體教學，提升教學吸引力

多媒體教學的直觀性和便捷性，能夠將書本上的內容進行動態化的展示，改變傳統教學模式的弊端，激發學生學習學習的熱情度和積極性。教師要發揮出多媒體的多樣性，使得學生能夠掌握課堂的主動權，提高學生探究的積極性。讓高三的地理課堂教學能夠符合學生學習的需求，滿足新課程理念對于教學模式改革的要求。

例如學生在學習高三地理中《中國的地質災害》內容時，學生缺乏對于自然環境災害的認識。因此，學生在學習這節課程中，沒有辦法深入的進行學習。為改變課程內容繁、難、偏、舊和片中書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，教師可以運用多媒體技術開展地理教學。向學生展示地質災害不同的類型，主要是通過視頻和圖片的形式，讓學生觀察到通過多媒體的展示，了解到自然災害的破壞力。而且生動的多媒體能夠活躍地理課堂的氣氛，讓學生通過視頻的引導，對于課本中的知識點，能夠更為深入的理解和掌握。也通過本節課程的學習，讓學生意識到人口、資源、環境、發展問題，協調好人類活動與環境的關系，提升學生地理學科素養。

（三）優化練習，加強課堂訓練

知識的鞏固以及運用，都不是只憑借著教師的講解學生就能掌握的，需要學生主動的探索和練習，才能進一步的鞏固課堂上學習的知識內容。為提升學生練習的興趣和質量，教師可以利用多媒體優化練習，擴大學生的知識面，讓學生通過做題，提升解決問題以及分析問題的能力。

教師在優化練習中，需要結合高考地理命題的方向和形式，結合學生的能力進行優化出題。選擇相關的題目進行組合和修改，并對學生的練習結果進行測評，引起學生的重視。總結學生在練習中容易出現錯誤的地方，在課堂上讓學生講解錯誤產生的原因，幫助學生回顧錯誤的過程，并進行針對性的訓練，鞏固學生學習的知識。讓學生在實踐中學會運用。也通過優化練習，引發學生的思考。

四、結語

新課程的改革旨在落實多方位的教學。高三的學習正是最為關鍵的時期，教師所需要做的工作不僅是教授內容，還要學生掌握學習技巧和方式，使學生能夠在復習的過程中，逐漸轉化為自己的能力，進一步的提升學生學習效率和質量。教師可以運用思維導圖、多媒體、優化練習的方式，促進學生地理思維的形成，激發學生學習興趣，使課堂的教學發揮出工更大的作用。。

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