如何在小學數學課堂滲透游戲化

余晨

摘 要：小學生性格活潑好動，而且他們對感興趣的事物都抱有很強的好奇心和求知欲。那么在教學時，教師可以組織有趣的游戲教學活動，將學生的好奇心和求知欲充分激發出來，這樣可以有效引導學生參與到課堂學習活動之中。因此，文章將以小學數學教學為研究對象，分析如何運用游戲化教學來激發小學生的學習興趣，從而引導學生參與數學課程學習、促使學生體會到數學學習的樂趣。

關鍵詞：游戲化;數學;策略;探究

在小學數學教學中，游戲化教學方式對啟發小學生的數學思維、激發學生的學習潛能都起到一定的幫助作用。然而，就目前小學數學教學情況來看，數學教學內容不夠有趣和新穎，組織教學的方式也不夠多樣化，使得學生無法提起學習的興趣，參與積極性也比較低;而隨著新課改的實施，人們越來越關注課程的游戲化教學，重視學生在游戲和學習中的主體性發揮。在此背景下，文章對游戲化教學激發小學數學學習興趣展開研究具有一定的意義。

一、游戲化教學的含義與應用價值

（一）含義

與傳統應試教學方式不同，游戲化教學是基于各種有趣的游戲來組織教學工作，使得課程教學變得有趣和多樣。可見，游戲化教學是將游戲元素引入到實際的課堂教學之中，讓學生在寓教于樂中學到知識、提升學習能力。因此，游戲化教學借用了游戲的趣味性、挑戰性、以及懸疑性特點，讓學生參與課程游戲時也能保持著高昂的學習情緒，使得學生自主展開課程的學習。

（二）應用價值

數學是小學階段的重要科目，也是學生學習其他學科知識的基礎，但由于受到應試教學思維的影響，仍有不少教師習慣運用傳統、單一的灌輸式教學方式，引導學生進行數學知識的學習，這會限制學生的學習思維，也會影響到學生的學習心情。其中，教師可以應用游戲化教學的方式，以游戲激發學生的學習興趣，使其感受到數學學習的樂趣，這樣學生才會主動參與到數學課程的學習。可見，在小學數學教學中，游戲化教學能夠轉變傳統應試教學的不足，也能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生主動學習的意識。因此，游戲化教學在小學數學教學中具有一定的應用價值。

二、游戲化教學激發小學數學學習興趣的方法

（一）運用游戲化理念明確

數學教學的目標在游戲化教學背景里，數學教師應該學會提升和優化自身的教學思維，認真學習和領會新課改下的小學數學教育的有關“指南”及“綱要”，深入理解游戲與數學課程知識間的聯系，以結合游戲化教學理念，明確數學教學活動的具體目標，從而有序開展小學數學游戲活動。同時，在制定小學數學教學目標時，教師還應該對小學生的興趣、心理、學習能力有充分地了解和認知，以抓住小學生的個性特點，融入課程游戲化理念，從而確定出有效的游戲化數學教學目標。以北師大版小學數學一年級上冊中的《認識圖形》教學內容為例，在“認識圖形”數學教學活動之初，先要明確好數學教學所要達成的目標，從而為后續數學活動的開展指明具體的方向。其中，在《認識圖形》這一課程內容中，教師應該基于課程游戲化理念，確定相關的游戲化教學活動目標。首先，應該圍繞小學生感興趣的生活圖形來展開教學游戲活動，從而讓學生結合自己的生活所知，去分析和研究各種生活圖形的特征，從而以生活圖形逐漸過渡到課程教學的圖形認知。比方說，在了解教材中長方體、正方體、圓柱以及球等立體圖形時，教師可以從生活中搜集這些有趣的圖形，以用來進行課程知識的講解。然后，在教學中組織趣味游戲環節，促使數學活動與游戲的有機融合，從而借助各種趣味游戲來激發學生的學習心理，進而引導學生感知正方體、長方體、圓柱等圖形，讓學生學會對各種生活圖形進行簡單地分類;最后，在愉快的游戲活動氛圍中，培養學生的思維能力和分析能力，并引導學生樹立良好的圖形觀念。

（二）利用游戲教學提升數學教學內容的趣味性

現以“北師大版四年級上冊第二單元第一課時《線的認識》”為例，來具體闡述。本節課原本的設計是以“斜拉橋的牽引繩”“激光”“海平面”這三副靜態的圖片導入，讓孩子來認一認，說一說，從而引出“線段、射線和直線”的概念，備課時，我想這樣的導入較普通，很難將孩子的注意力迅速地吸引過來，因而，我開始用一場動感十足的燈光秀迅速地抓住了學生的眼球，然后以新興的教學軟件希沃白板為輔助工具，以孩子們喜愛、感興趣的宇宙為背景，通過制作地球和月球的動畫來滲透線段、射線和直線的概念、特點及區別和聯系，給數學增加了滿滿的“信息味兒”，讓孩子對本節課充滿了好奇，激發了孩子學習的積極性，變“被動學習”為“主動學習”。后用一個“激光發射器發射出射線，穿過窗戶、村莊、城市”的視頻，恰到好處地幫助孩子理解什么是無限長。接著通過“小狗找房子”和“猜謎語”兩個有趣課堂活動，不但讓孩子收獲了好多開心，還進一步清晰概念，明確三者之間的區別和聯系，最后通過“森林之王爭霸賽，看看誰能第一個到達終點”的課堂游戲將本堂課推向高潮，讓孩子們在玩中學，體會“童趣數學”的無限魅力。通過跟孩子們分享這堂課，我深深意識到現代信息技術與數學課堂相融合，能創造出一個異于傳統課堂的神奇效果，帶給孩子們別樣的體驗，開闊視野，發散思維，敢于創新。而“趣味教學”給孩子營造了一個輕松愉快的氛圍，孩子在游戲的同時，一不留神就將知識給學會了，做到事半功倍，發出“數學怎么這么好玩”的感嘆，想不斷地去探索數學世界的奧妙。

綜上所述，小學數學教學與游戲的有機融合，不僅滿足了學生的學習興趣，也能提升數學教學的氣氛，使得數學教學活動更加生動和有趣。因此，在小學數學教育階段，教師應該重視數學活動與游戲的融合，才能為學生帶來更多有趣的游戲活動環節。其中，教師需要從數學課程內容出發，明確好相關的數學游戲教學目標，才能有序組織數學游戲活動。同時，還應結合相關的內容，選擇有效的方式，創設有趣的游戲情境，從而引導學生展開有趣的合作學習，進而讓學生在玩中學習。

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