小學數學教學中數學游戲的實踐應用研究

費愛萍

摘 要：小學生對游戲活動的興趣較高，游戲活動往往也是學生的日常主要生活內容。所以教師在開展課程教學期間，可以將游戲活動融入教學之中，由此學生能夠領會教學主題，將理論知識與實踐基礎緊密結合，同時體會數學課程的趣味性、豐富性。對此本文將結合實踐教學經驗展開系統化的分析與論述。

關鍵詞：小學數學教學;實踐應用;數學游戲

引言：

游戲能夠豐富課堂活動，能夠將教師與學生之間的距離拉近，也能建立良好的課程教學氛圍。數學游戲能夠將教學目標確立，更好凝聚學生的注意力。數學游戲導入課堂之中，能夠將數學游戲的價值作用發揮出來，因此需要教師深度的研究分析，落實到實踐教學之中，提升學生的數學學習質量。

一、小學數學教學中導入數學游戲的重要作用

數學是一門邏輯性要求較強的學科，學生在數學知識學習期間如果教師一味的進行理論知識講解，會導致教師的精力耗損嚴重，學生也很難掌握教學知識。所以教師需要轉變教學模式，教師可以穿插一些游戲活動到課程之中，讓學生對數學知識充滿興趣，這樣游戲活動就會調動課堂學習氛圍，能夠實現對學生思維鍛煉，達成數學課程教學目標。

二、小學數學課程教學數學游戲的實踐應用形式

（一）合理利用技巧，用游戲激發學生興趣。

游戲活動比較適合學生的生理與心理發展需要，對于小學生來講游戲活動能夠幫助學生掌握更多知識，且學生更容易在游戲活動中找到自信心，教師游戲活動導入可以利用技巧性的引導，找一些學生更容易理解掌握的知識，能夠保證學生更加積極主動的參與學習活動之中，提升自己的數學學習效率。

教師在講解找規律方面的知識，教師可以設置游戲環節，讓學生更加積極主動、積極的參與課程學習之中。教師可以讓一位男同學上講臺，再讓另一位女同學占到講臺上，教師讓臺下的學生觀察教師的點名習慣，探究其中可能存在的規律。由此學生就能在這種簡單的游戲活動中，將自己的學習熱情激發出來，繼而達成高校學習的目標。

（二）合作性的游戲引導，提升知識應用效果。

合作學習是數學課程教學常見的，教學引導形式。教師在開展游戲化教學引導期間，不僅要將學生的合作意識提升，還需要提升學習對數學知識的應用，學生能夠在探究與討論中保證數學知識有效應用。課堂中能夠有一個更加愉悅的學習氛圍，學生的合作意識以及溝通交流效果也由此提升。

教師在講解幾何知識階段，教師可以將班級學生進行分組，每一個小組都給學生配幾何圖形紙片以及支持，讓學生計算出長方形的周長，教師要求每一位學生都參與其中。小組成員在測量、計算、檢查、記錄等方面都有著明確的分工，這樣小組成員經過相互配合與互相監督，還能在合作學習中將自己的知識應用水平提升，將學生的團隊協作能力進一步提升。

（三）通過游戲活動，鞏固數學基礎知識。

教師給學生將理論基礎知識講解結束之后，學生已經具備一定的學習基礎，教師在此階段就可以進入訓練環節。教師可以根據教學內容來設置游戲活動，幫助學生鞏固基礎知識。教師可以進行當堂測驗，學生就能在課堂中就能獲得更加針對性的教學引導。

教師在課堂剛開始知識，可以給學生準備一些口算題或者數字卡片，讓學僧根據豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學生在此期間就能開展加法運算。教師出題時，要保障學生不會看黑板，當教師寫完之后睜開眼睛，學生能夠將知識鞏固，還能在游戲活動中體會到游戲的快樂，提升自己的學習積極性與參與性。

（四）合理開展教學評價，提升游戲教學質量。

教師在游戲化教學引導期間，需要加強教學評價引導，科學合理的教學評價指導，能夠更加全面的了解班級學生的實際學習情況，對學生粗心大意導致的解題失誤克服，且能夠將學生自我認識的不足之處進行改進。在日后的數學知識學習過程中，學生能夠在教師的點評與引導之下，將自己的數學知識學習水平進一步提升。

游戲化的教學評價形式也可以作為教師的課程教學指導參考，教師在此期間可以將公平、公正的原則貫徹落實，并尊重班級每位學生的學習能力與認知水平的差異性，學生的課堂表現與期末考試成績結合，且保證能夠獲得更加客觀與有效評價。學生互相評價、教師評價相結合，相對來講教師的鼓勵引導與學生的直抒胸臆，能夠使得學生在多樣化的教學評價中，在教學評價形式中獲得更多的收獲。游戲化的教學評價引導，對學生的數學課程學習質量提升有著積極影響作用，需要教師進一步的研究與實踐應用。

三、結語

小學數學課程教學期間，教師需要將課程基礎知識與游戲活動緊密聯系氣力啊，將學生的數學課程學習興趣逐漸激發出來。教師通過技巧性的教學引導，能夠保證優化數學教學環境，且大量的實踐與分析證明，小學生的生理與心理發展需求能夠得到滿足，所以教師需要進一步開發與應用教學活動，經過創新引導，能夠給我國的教育事業發展提供積極影響作用。

參考文獻：

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