小學語文高效課堂的構建策略

韓錦珍

摘 要：隨著整個教育體系的改革，高效教學的概念成為了這一改革的主要目標。 這項改革的主要目的是增強學生的學習動機，培養學生的自主學習習慣，提高學生的學習效率，并使學生掌握學習方法和獨立學習。

關鍵詞：教學理念;小學教育;小學語文

引言：由于小學生具有智力不成熟的特點，教師在教學過程中會遇到一定的困難。 如果老師沒有一種有效的方法來與學生保持良好的溝通，那將不可避免地影響課堂效率，而且隨著時間的流逝，不僅學生會逐漸對學習產生興趣而消失，老師也會失去信心和耐心。因此，提高課堂效率是教師最重要的任務。本文作者結合了自身的工作經驗，談論了我對如何在小學建立高效的語文課堂的一些看法。

一、小學語文高效課堂的概述

所謂的小學語文高效課堂，其實就是指在實際的教學過程中，小學語文教師需要采取合適的教學方式，使得小學語文教材中的知識能夠快速地被小學生接受，從而完成高效的小學語文課堂教育。從中不難看出，小學時期的語文高效課堂教學對于語文教師的要求是比較高的，因此，小學語文教師需要在不斷的教學中提升自身的綜合素質。而且，小學時期的語文教育是學生最為基礎的語文教育，如果能夠進行高效課堂的構建，對于廣大的小學生群體來說是具有非常大的裨益的。而且，隨著時間不斷的推移和時代的改革創新，廣大的國民群眾對于各項社會工作的要求其實都有一定的提升，而首當其沖的就是國民對于教育事業發展方面的要求，因此，在這一方面，進行小學語文高效課堂的構建其實也是一種滿足國民對于教育事業日漸增長的需求的方式，并且這一方式對于國民以及對于教育事業的發展都具有強烈的發展意義的，因此，小學教育事業在后期的發展過程中應當重視小學語文高效課堂的構建工作，促使小學生的語文學習基礎可以得到夯實，這對于小學生后續的語文學習生涯也是比較重要的，同時教師也要注重自身綜合素質的提升。

所謂小學語文高效課堂，實際上是指在實際教學過程中，小學語文教師需要采取適當的教學方法，使小學語文教科書中的知識能夠迅速被小學生接受，因此完成高效的小學語文課堂教學。不難看出，小學語文高效課堂對語文教師的教學要求相對較高，因此，小學語文教師需要提高其連續教學的綜合素質。此外，小學語文教育是學生最基礎的教育。如果可以建立高效的教室，它將對大多數小學生有很大的好處。而且，隨著時間的流逝以及時代的改革和創新，廣大群眾實際上增加了對各種社會工作的需要，首先是國家對教育發展的需要。一方面，在小學建設高效語文課實際上是滿足人們日益增長的教育需求的一種方式，這種方式對社會和教育發展具有很強的發展意義。因此，基礎教育在以后的發展過程中，必須重視小學高效語文教室的建設，以便為小學生鞏固語文學習基礎。這對于跟進普通話學習職業也很重要。小學生和教師還應注意自身的綜合素質提高。

二、小學語文高效課堂構建策略概述

（一）創新教學模式

相比傳統枯燥的教學模式，創新型的教學模式主要是為調動學生在課堂上的積極性，展示自己發揮自己的能動性，提高自主提出、解決問題的學習能力。為此，教師在教學時，就要花費更多心思做到全面考慮學生學習時會產生的心理活動和會提出的問題，打造全面、豐富、有趣的教學模式，活躍、優化教學氣氛，使學生自主、主動參與教學活動。如小學語文教師對詩詞文章的授課方式，如果照本宣科，不靈活變通，反而會畫蛇添足，因為學生還沒有真正理解詩詞的意義，在背誦過程中也會比較浪費時間，效率低下。

比如在《詠鵝》學習過程中，首先教師可以開題先通過猜謎語方式，吸引學生注意力，調動大家積極引出“鵝”的主題，其次通過多媒體教學播放“白鵝戲水”，使學生腦海中有白鵝雪白的羽毛、大大的紅掌，在水中劃行的樣子。最后可以在課堂上以畫畫、朗誦、編入旋律歌唱等方式鞏固學習成果，調節課堂氣氛，鼓勵學生暢所欲言，積極表達自己的觀點。只有通過不斷改革創新教學模式，找出適應學生快速理解的方式，才能更好地培養學生對學習的熱情，提高學習效率，保證教學質量，使學生不僅學到知識，還要學會學習的方式方法。

（二）以小組討論形式活躍課堂氣氛

任何工作都離不開多人合作，合作過程中產生的思想碰撞往往會有意料之外的收獲，然而我國各個教育階段的教學模式一直忽視合作學習的重要性，從而造成學生不知如何更好地與他人合作，因此，在小學教育階段就應培養學生的合作意識，通過學生之間的合作學習活躍課堂氣氛，進而提高課堂效率。

語文教師可以在接觸新班級的第一節課中就結合座位安排為學生分好小組，每組在5人左右，人數太多影響交流效果，可能會造成有些性格較內向的學生沒有發言的機會;人數太少又會造成班級小組太多，教師無法較好地維持課堂秩序。

（三）將多媒體技術充分應用到課堂教學中

傳統教學以教師板書為主，然而隨著時代的發展，多媒體技術逐漸應用到一線課堂教學中，這種新興技術的加入不但豐富了課堂教學形式，減輕了教師備課壓力，更重要的是為學生們營造了更豐富多彩的課堂學習環境。同樣以《趙州橋》為例，課本上的插圖只能大致看出趙州橋的結構，無法從不同角度了解趙州橋的設計細節，這時教師就可以借助多媒體技術，從網上下載相關視頻、圖片資料，幫助學生從多角度了解趙州橋，而這種優勢是傳統教學模式無法達到的。

（四）以后教學模式應用增強師生互動

后教學模式是指教師在講課前先讓學生自主完成課文中生字的學習、課后作業的學習以及對文章的理解，在課堂上由學生提出自己對文章的疑問，教師再根據學生提出的問題進行后續的教學工作。這種教學模式與傳統的填鴨式教學模式較為不同，傳統教學模式以教師輸出為主，不注重學生的反饋，教師無法及時獲知學生的學習狀況以及學習中遇到的問題，而后教學模式則較好地解決了反饋不及時的問題，教師的教學重點更突出，可以顯著提高課堂效率

結論：總之，隨著各小學對新課程改革的重視，如何構建高效課堂成為每位教師的追求，教師應結合自身教學經驗及新課改要求及時調整教學策略，不斷優化教學方法，進而總結出適合自己、適合學生的教學方法，讓小學生在課堂上學到更多的知識。

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