人力資源在優化幼兒園班級管理中的實踐與探析

◆林華 安徽省阜陽市潁州區文峰幼兒園

人生百年,立于幼學。3—6歲幼兒教育是基礎教育不可或缺的一部分, 是一切學校教育的起點和基礎，它與中小學教育有著本質區別。由于其特殊性，更加突出了“以班級活動為載體”及“一日活動即課程”的幼兒教育觀。幼兒園班級不僅是幼兒“吃喝睡”的場所，還要兼顧其學習、游戲、鍛煉等一日活動的全部事務。班級管理是否到位，直接影響到班級教育環境和幼兒發展。在人、財、物、時間、空間、信息等資源這些管理范疇中，最難把握的是對人的管理。這就需要教師巧思妙想地利用好幼兒、配班教師以及家長這些人力資源去優化班級管理，營造良好的班級一日生活環境，最終促進幼兒身心全面協調發展，使其健康成長。

一、教師之間和諧共處，取長補短達成共識

班內保教人員之間的良好關系是班級工作開展的前提，要想擁有有利于優化班級管理的教師關系，必須做到以下幾點：

1.教師之間一定要加強溝通、精誠協作

處理班級事務時班主班教師要與配班教師多交流，聽取意見和建議。如班里某個孩子近期不良表現的原因是什么？應采取什么樣的教育方法？如何與家長進一步溝通？這樣既達成共識保持步調一致，又有利于幼兒的個別教育和班級管理。只有誠信友善地尊重配班教師及保育員，她們才會自覺自愿配合班主任教師的工作，從而形成強有力的班級凝聚力。

2.班級教師之間要互相學習、共同進步

沒有完美的教師，只有用心的教師。老教師有再多豐富經驗，工作上也做不到完全沒有漏洞；年輕教師雖然缺乏經驗，卻有著青春的活力，做事不墨守成規。在日常的老中青搭班中，主班教師即是大家的主心骨，也是一個戰壕里的戰友，因而要做到嚴于律己、寬以待人，取長補短共同制定出計劃方案。

3.教師之間既要分工明確又要團結協作

幼兒園班級一般配備兩教一保，每個人都要承擔起自己相應的一份責任，這就需要“大分工，小合作”。比如每天的晨檢接待時間，主班教師負責熱情細心地接待每個入園的孩子，進行簡單的對話互動。另一位配班教師則要關注區域活動中的每一位孩子，適時提供幫助。保育員要幫助孩子脫換整理衣物、安撫入園情緒不佳的孩子。這樣的配合默契讓家長看到自己的孩子時刻被“愛”浸潤著，就可以安心離去。這樣的分工合作還要貫穿在一日活動中的每一個環節，班級里的老師不僅僅是工作中的合作伙伴，更是相親相愛的“一家人”。

二、讓孩子成為班級的小主人，參與班級管理是關鍵

《綱要》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”常規培養是優化班級管理工作的重頭戲：

1.孩子剛入園時，就要養成好的行為習慣

如不爭搶玩具、喝水如廁要排隊、集體活動時遵守規則、用好的物品要歸位、食不言寢不語等等。由于孩子個體的差異性，教師必須要有一定的方法和技巧，培養幼兒良好的秩序感。

2.師幼共同討論制定班級公約

在討論的過程中，要讓孩子們大膽表達自己的見解，這樣可以增強他們的責任感和使命感，以達到端正行為的目的。讓孩子們自覺遵守公約，而不是被動聽從教師指令，做自己的主人，從而獲得一定的歸屬感和存在感。

3.發揮評價功能，調整和完善已有的規則

孩子們自踏入幼兒園那一天，就已經具備了社會性，每個孩子都是在老師和同伴的評價中成長的。所以每次集體活動或區域活動后，都要對他們的具體表現進行積極評價，在評價中讓孩子獲得是非感，從而端正言行。

4.兒童文學作品具有很強的感染力和表演性，運用文學作品進一步增強幼兒的規則意識

在老師聲情并茂的引領下，孩子們在感觸、理解、記憶、交流、表演及創編文學作品的過程中，會進一步規范自己的言行，在感受語言藝術美的同時達到教育的目的。

三、明確家園共育與班級管理是相輔相成的

越來越多的家長領會到家庭教育的重要性，因此他們對待家園合作的態度更慎重。《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”幼兒園班級管理工作離不開家長的配合與支持。但是，由于新形勢下層出不窮的“虐童”事件，家長難免擔憂：自己的孩子在幼兒園能否得到老師很好的照料，難以對老師產生應有的信任。當今孩子的嬌生慣養與極度自我依然是令人頭疼的問題。有一些家長認識不到家園共育的重要性，認為孩子進了幼兒園一切教育上的事都歸老師管，導致很多班級工作在一開始就進行得不盡人意。這就需要老師有“管理者”的預見性。新生入園登記前，老師做足大量前期準備工作：創設班級環境、制定各種計劃、消除安全隱患、做好活動材料投放、確保孩子專用物品有序擺放等等。班級QQ群方便家長與老師及時溝通，讓家長知道孩子新入園需要做些什么？家長陪讀的第一天也是最為關鍵的，老師得體的著裝、富有感染力的話語、關愛孩子的眼神、專業的組織活動能力、精心制作充滿童趣的小教具、教師間的默契度……一切都是向家長釋放強有力的信號：相信老師是富有愛心的專業人士!充分利用親子活動、家長會、個別約談及家長活動日的機會，明確每一次活動的作用與意義，使家長深切體會到：老師是這個世界上唯一與孩子沒有血緣關系卻是最關心孩子成長的那個人。只有這樣，家長才能全力支持老師的工作，協助老師優化班級管理。

四、與領導保持良好溝通，取得支持

萬事俱備，仍需東風。一個好的教師既能服從領導又能提出好的建議，開心工作的同時快速成長。管理班級既要有學校班級共性，也要有自身亮點特色，要體現出不同于其他班級的文化特色，讓自己的班級閃爍出不一樣的光彩。老師有想法時要及時與領導進行溝通，結合班級情況談談班級活動計劃，以認真負責的工作態度和高效踏實的工作能力，獲取領導信任。

總之，幼兒園班級管理是一項充滿智慧的工作，需要各方面力量的融會貫通，那么就讓班主任老師做高架橋，既要和配班老師團結協作、與家長高歌奮進，又要善于跟孩子對話，配合幼兒園管理者在新《綱要》《指南》精神理念指導下，不斷探索優化幼兒園班級管理新思路，促進幼兒健康成長，讓幼兒園班級管理工作一直全速行駛在幼教前進的路上。