以音樂為載體，推進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

◆胡麗麗 福建省南平市實驗幼兒園

《新大綱》中明確提出：“要在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，讓幼兒真正成為活動的主人。”的確，創(chuàng)造力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)造力的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育！美國杜克大學(xué)史蒂芬博士認為：“嬰幼兒與生俱來就有創(chuàng)造的潛能，3-6歲的幼兒是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。在這個時期如果不好好的培養(yǎng)，以后就很難重新燃起這種創(chuàng)造的火種。”對幼兒來說，創(chuàng)造力意識的培養(yǎng)，通過說教、灌輸?shù)韧緩绞墙^不可行的，必須依附一定的載體，在一定的具體可感的情境中進行滲透……兒童天生就有熱愛和探索音樂的傾向，他們更愿意直接、主動地表達音樂和享受音樂，幾乎所有孩子都喜歡動聽的聲音、美妙的音樂，隨著音樂歌唱、舞蹈來表達自己的想法。引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師要“充分創(chuàng)造條件和機會”，引導(dǎo)幼兒提高創(chuàng)造力。那么，如何以音樂為載體，在音樂教育中推進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展呢？

一、“聽”音樂，體驗快樂，發(fā)揮想象力

“想象力是創(chuàng)造力的源泉”。音樂是聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，聽是音樂活動中重要的一部分，在幼兒園里孩子接觸的音樂作品的數(shù)量和種類并不多，可供欣賞的音樂更不多。要讓孩子充分感受音樂的美，并由此引起相關(guān)的情感體驗，唯有讓幼兒更多的接觸音樂。或許開始孩子只能感到好聽，會隨著音樂搖擺，但慢慢地他們會發(fā)現(xiàn)音樂有的緊張，有的舒緩，有的快樂，有的傷感。有了這樣的體驗，幼兒會更喜歡、更自覺通過音樂表達內(nèi)心的感受，而幼兒的音樂靈性也將被激發(fā)出來。

如在欣賞《農(nóng)夫和鼴鼠》的音樂時，教師可先讓幼兒閉上眼睛，做聯(lián)想式欣賞，充分享受音樂。然后可以讓幼兒交流各自對音樂的理解，如你聽到了什么。在此基礎(chǔ)上幼兒可以根據(jù)自己的理解，通過身體運動方式表現(xiàn)音樂，表達自己的理解和聽覺體驗。《農(nóng)夫和鼴鼠》出場的音樂是有區(qū)別的，這時教師可以編成小故事進行講解，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，再去聽音樂時，就如真的進入了《農(nóng)夫和鼴鼠》的故事里。通過自身的體驗去“傾聽”音樂，體驗其中內(nèi)容，這就是一個想象創(chuàng)造的過程。

二、“借”節(jié)奏，大膽嘗試，提高表現(xiàn)力

幼兒時期孩子接觸的多為節(jié)奏歡快、鮮明的音樂。而節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助幼兒理解音樂、豐富音樂、表現(xiàn)音樂，并能發(fā)展幼兒的想象力，體現(xiàn)不同的創(chuàng)造力。讓幼兒從音樂中感知出不同的節(jié)奏性，不同程度上加深了對音樂的理解，也更加豐富了想象。如果沒有這些支撐，幼兒的音樂興趣將無法持久，就不能更進一步的去感受音樂，創(chuàng)造音樂。

在欣賞《獅王進行曲》時，幼兒傾聽講述后，教師出示圖形節(jié)奏譜，幫助幼兒了解音樂中的形象，如獅王走路、獅王吼叫、其它動物的動作、叫聲等，幼兒通過節(jié)奏就可以表現(xiàn)音樂。當(dāng)他們掌握了一定的節(jié)奏性，他們會嘗試用不同的樂器，或是廢舊材料為音樂進行伴奏。在這個過程中，他們會判斷各種樂器的聲音與音樂是否和諧，在大膽嘗試后選擇最適合的樂器和物件，產(chǎn)生出最佳效果，提高了藝術(shù)表現(xiàn)力，促進了創(chuàng)造力發(fā)展。

三、“設(shè)”圖像，豐富感知，發(fā)展創(chuàng)造力

（一）用線條及色彩表現(xiàn)樂曲，萌發(fā)創(chuàng)新思維

要讓孩子的創(chuàng)新思維萌發(fā)，需要借助一定的外力，而教師，就是要設(shè)好這個外力，豐富孩子的感知經(jīng)驗，萌發(fā)創(chuàng)新思維。一種色調(diào)能表現(xiàn)出一種情緒，而一段樂曲也能體現(xiàn)一種情緒，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時，音樂也就出現(xiàn)另一種理解方式。

例如在欣賞《森林舞會》的時候，先讓孩子們體會樂曲的情緒，然后提問：“歡樂的情緒應(yīng)當(dāng)用什么顏色來表現(xiàn)？悲傷的呢？”并適時的啟發(fā)孩子，在教師的引導(dǎo)下，展開豐富的想象力，有的回答：“歡快的用紅色、黃色，悲傷的用灰色、藍色等等。”除了用色調(diào)來體現(xiàn)音樂，還可以啟發(fā)幼兒用線條和符號來體現(xiàn)音樂，當(dāng)樂曲舒緩時，用直線；當(dāng)樂曲激烈時，用波浪線；當(dāng)樂曲歡快時，用圓點。這些都是隨著幼兒對樂曲的理解而產(chǎn)生的。如打擊樂《小雨沙沙》圖譜中表示小鈴的用“，”，表示串鈴的用“……”，表示木魚的用“！”。這些符號對幼兒理解和再現(xiàn)樂曲的特性起到了非常大的幫助和提示作用。因此，對樂曲的理解，本身就是一種再創(chuàng)造，而用顏色和線條來表現(xiàn)音樂，則就是幼兒把音樂具體化，鮮明化。

（二）用圖譜表現(xiàn)樂曲，激發(fā)創(chuàng)造欲望

孩子的創(chuàng)作受年齡的影響，常常會因遇到困難而半途而廢。我們化難為簡，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒在欣賞音樂的時候如果光聽音樂，會有一定的難度。但如果讓幼兒在欣賞音樂的時候，把自己對音樂的理解編成小故事，并用他們喜歡的圖譜的形式來表現(xiàn)，孩子們就會很容易的理解了音樂，并對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣。

如音樂活動《熊和蜜蜂》，選曲是一首三段體的音樂，我啟發(fā)幼兒在欣賞音樂的同時，把自己想到的編成一段故事，并要求幼兒把音樂用圖譜記錄下來。孩子們記錄得非常認真，而且記錄的圖也都不一樣，詩琦小朋友是這樣紀(jì)錄的：（第一樂段是小熊出來散步找蜂蜜，用小熊來表示；第二樂段小熊吃蜂蜜，用蜜罐和嘴巴來表示；第三樂段蜜蜂來了，用蜜蜂來表示。）所以說，用圖譜來表現(xiàn)音樂，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作和想象欲望，又充分理解了音樂。這對欣賞難懂的樂曲，是一種很好的教學(xué)方法。

四、“巧”創(chuàng)編，自主探究，保護創(chuàng)新力

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提出：根據(jù)幼兒的年齡特點，讓幼兒自覺自主的運用身體的各種感官，充分體驗音樂的快樂，而通過創(chuàng)編動作就能很好的積累和提高幼兒對音樂的表現(xiàn)能力，讓幼兒體驗音樂的快樂。

邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們在表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗后，不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時多讓幼兒觀察自然、多感受生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。如在為音樂活動《小茶壺》創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我是一個茶壺……這是我的把手，這是我的嘴……”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的經(jīng)驗（爸爸喝的茶壺）創(chuàng)編各種動作。如：用一只手插腰表示茶壺的把手，另一只手彎曲表現(xiàn)茶壺的嘴，用扭屁股、豎大拇指、轉(zhuǎn)圈等等表示好滋味。在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們對音樂的熱愛和理解。孩子在自主探究的過程中，積累和提高了對音樂的表現(xiàn)能力，同時創(chuàng)新力也得到了發(fā)展。

許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，是一個復(fù)雜漫長的過程。幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展離不開音樂教育的培養(yǎng)，作為幼兒教師要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《指南》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進音樂，融入音樂。借助音樂這個載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在快樂創(chuàng)造中健康成長！