中職工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)實踐探索

包烏日娜

摘要：工藝美術(shù)專業(yè)課程具有濃厚的美學(xué)色彩，所以色彩課程是工藝美術(shù)專業(yè)的必修課。隨著教育的不斷深化改革，工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程的教學(xué)方式和內(nèi)容也應(yīng)進行相改應(yīng)的改革。本文分析了傳統(tǒng)中職工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)存在的問題，并提出了改革措施，旨在提高中職工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職? ?工藝美術(shù)專業(yè)? ?色彩課程? ?教學(xué)實踐

當前，中職工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)的內(nèi)容是采用接近真實客觀的色彩和以焦點透視為主的視覺空間方式進行繪畫創(chuàng)作。隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的不斷發(fā)展，人們對色彩課程教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的中職工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會的需求和教育的要求。因此，中職工藝美術(shù)專業(yè)教師要不斷實踐色彩課程教學(xué)的新方法、新途徑，以便培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場競爭，且審美水平較高的工藝美術(shù)人才。

一、傳統(tǒng)中職工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容落后

在職業(yè)學(xué)校擴招后，中職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生也在不斷增加，但由于中職院校辦學(xué)水平和師資力量的不足，在授課過程中往往采用大班制集中教學(xué)，導(dǎo)致教師的授課任務(wù)繁重，難以保障教學(xué)質(zhì)量。尤其是色彩課程，自設(shè)立以來就沒有得到更新，教材老舊，教學(xué)內(nèi)容沒有推陳出新，無法滿足社會和市場的需求。

不僅如此，由于高等教育范圍逐漸擴大，中職院校招收學(xué)生的水平參差不齊，他們對美術(shù)色彩也有不同的理解，而教師也沒有結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力進行個性化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在色彩專業(yè)水平上缺乏洞察力和感知力，無法具備面對市場變化的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同時，傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的實際需求和社會發(fā)展的需要，而且學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中不能進行良好的知識銜接，難以提升學(xué)生的專業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)中很容易遭遇挫折。

2.教學(xué)方法單一

基本的色彩課程教學(xué)就是將理論與實際相結(jié)合，教師利用大部分時間講授基礎(chǔ)專業(yè)知識，讓學(xué)生了解色彩的構(gòu)成、屬性等基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的色彩認知能力。在理論教學(xué)完成后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生進行色彩寫生實踐，通過模仿和設(shè)計環(huán)節(jié)，提升學(xué)生運用色彩的能力。

中職大班集中教學(xué)的制度使得教師無法顧及每一個學(xué)生，只能在課堂上講授知識，在實踐中總體檢查指導(dǎo)，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，也體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的主體地位。不僅如此，這種單一的教學(xué)方式也無法引起學(xué)生的興趣和重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)活動，對教師布置的作業(yè)敷衍了事，甚至逃課曠課，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)技術(shù)落后

由于經(jīng)費不足，中職院校的教學(xué)設(shè)備不完善，教師不能通過多媒體進行演示教學(xué)，學(xué)生不能最直觀地感受豐富的色彩教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致理解能力和學(xué)習(xí)能力受限。此外，由于經(jīng)費不足，學(xué)生在寫生時不能接觸更加廣闊的世界，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、中職工藝美術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)的改革措施

1.重視色彩基礎(chǔ)教學(xué)

由于中職院校招收的學(xué)生具有不同的美術(shù)基礎(chǔ)，所以教師要進行高水平的基礎(chǔ)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生增強色彩應(yīng)用能力，提高學(xué)生的能力和水平。只有學(xué)生奠定了扎實的基礎(chǔ)能力，才會有較高的審美水平，在運用色彩時才能進行科學(xué)合理的創(chuàng)造，提高色彩教學(xué)的效率。

現(xiàn)代社會需要學(xué)生擁有足夠的創(chuàng)新能力，而色彩基礎(chǔ)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，教師首先要加強基礎(chǔ)知識的講授，讓學(xué)生掌握扎實的色彩基礎(chǔ)知識，為后期提升學(xué)生的審美能力打下良好的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)通過色彩訓(xùn)練提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力;最后，教師應(yīng)通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對色彩形成更加直觀和獨特的認知，提升學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)思維。

總而言之，教師要重視色彩基礎(chǔ)的教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的學(xué)科發(fā)展和全面發(fā)展。

2.個性化教學(xué)

中職工藝美術(shù)專業(yè)具有美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)特點，還具有設(shè)計基礎(chǔ)性特點。因此，在色彩教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)程度和藝術(shù)造詣，在課堂中合理引導(dǎo)學(xué)生進行色彩專業(yè)化練習(xí)。

在傳統(tǒng)的色彩教學(xué)過程中，教師會讓學(xué)生對固有物體進行色彩上的二維呈現(xiàn)，然后評價學(xué)生的作品。這樣很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主觀能動性，以及藝術(shù)的表現(xiàn)能力，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生突破能力瓶頸。筆者認為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，營造開放式的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作。

如在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩和設(shè)計的基礎(chǔ)知識，并在學(xué)生考核過關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計和創(chuàng)作過程中，講述作品的內(nèi)涵和意義，清晰地表達自己的想法，幫助學(xué)生在作品匯總中融入情感。這種引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作的方式，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生色彩創(chuàng)作的主動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生體會藝術(shù)色彩的魅力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在作品中注入情感，讓學(xué)生更具藝術(shù)性和表現(xiàn)力，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

3.提升學(xué)生觀察力

藝術(shù)作品是藝術(shù)家充分觀察世界后，在創(chuàng)作過程中融入自己感情、思想、感悟，經(jīng)過努力后的勞動成果。教師可以通過讓學(xué)生觀察優(yōu)秀的作品，體會作品的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生更大膽地運用色彩，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力。

如教師通過多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀的作品，將作品的內(nèi)容和思想內(nèi)涵傳達給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、欣賞不同風格的藝術(shù)作品，尋求適合自己的創(chuàng)作風格，進一步提升學(xué)生的觀察能力和對色彩規(guī)律的掌握能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)市場和社會的需求，中職工藝美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)改革色彩教學(xué)的理念和方式，結(jié)合學(xué)科特色，加強培養(yǎng)學(xué)生的色彩基礎(chǔ)知識，注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過觀察優(yōu)秀作品提高觀察能力和專業(yè)水平。

參考文獻：

[1]壽斌杰.基于STEAM理念的中職統(tǒng)整教學(xué)實踐探討——以工藝美術(shù)專業(yè)色彩課統(tǒng)整教學(xué)為例[J].職業(yè)，2018（14）.

[2]玉榮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革探索[J].絲路視野，2018（35）.

[3]寇焱，周群，孫延長.職教師資培養(yǎng)本科專業(yè)的特色課程開發(fā)研究——以工藝美術(shù)專業(yè)《工藝美術(shù)導(dǎo)論》為例[J].職教論壇，2018（6）.

（作者單位：奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）