影視資源與小學語文課程整合研究

袁微

摘要：信息技術教育背景下，影視資源在教育教學中的應用越來越普遍，具有豐富教學內容、活躍課堂教學氛圍以及提高學生參與學習積極性的重要作用。

關鍵詞：小學語文；影視資源；整合意義；整合策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0145

語文是一門人文性較強的學科，其中一個非常重要的教學目標，就是要對學生進行德育教育，提高學生的道德品質及素養。但從當前的小學語文課堂教學來看，教師往往未注重此教學，而是依據教材內容進行單一的講解教學，這樣不僅無法集中學生的注意力，還無法將教材中課文深層次的內涵挖掘出來，非常不利于學生的學習及發展。

一、影視資源與小學語文課程整合的意義分析

語文是一門基礎性的學科，學生學好此門學科的意義十分重大。這就需要教師將創新的影視資源和課程教學進行整合，兩者整合的意義主要體現于以下兩點。1.提高教學的質量及效率。影視資源和小學語文課程整合過程中，能更好地吸引學生的眼球，讓學生將影視資源與課文內容結合起來進行思考與探究，此過程中學生不僅能夠掌握豐富的語文知識，獲得有效的學習體驗及感悟，還能夠真實參與到整個課堂教學過程中，這無疑能更好地保障語文課堂的教學質量及效率。2.提高學生的語文綜合能力。無論對于任何學科的教學而言，都需要注重對學生綜合學習能力的培養，語文這門基礎性的學科也不例外。而傳統的講解式教學模式已經無法達成此理想教學目標，將影視資源和語文課程進行有效整合的過程中，學生就可以進行自學，并且在自學過程中會經歷動手、思維的發散與創新過程，這無疑能夠顯著提高學生的創新能力、動手能力及自學能力等，并促使學生智力不斷提升，能為學生今后各學科更順利的學習進行有效鋪墊。基于此，影視資源與小學語文課程的整合極為必要，具有十分重要的現實教育意義。

二、影視資源與小學語文課程整合的原則分析

想要將影視資源與小學語文課程整合的作用有效發揮出來，教師在選擇影視資源之時，就不能夠有任何的隨意性，而是要遵循特定的原則。1.主體性原則。新課改背景下的小學語文教學中，要求每節課都需要充分凸顯學生的學習主體性，發揮學生的學習主體作用，這樣才能夠真正響應新課改方向，為高效課堂的構建奠基。因而，教師在選擇和運用影視資源之時，必須要遵循主體性這一原則，這樣才能夠讓學生對影視資源及課文進行有效探究，在探究中逐漸取得較為理想的學習效果。2.匹配性原則。這里所指的匹配性原則，其實就是指影視資源與課程內容相一致，這樣才能確保課堂教學緊緊圍繞主題，更好地幫助學生內化所學內容，培養學生的學習能力，讓學生朝著全面發展的方向不斷前進。

三、影視資源與小學語文課程整合的策略分析

1.更新教學觀念

以往的小學語文課堂教學過程中，教師所采取的教學方法總是服務于教學任務及教學目標，并未尊重學生的學習主體性，因而這樣的教學會局限教與學的效果，對于教與學的發展都非常不利。而想要實現影視資源與小學語文課程的整合，就需要教師及時更新教學觀念，具有將影視資源合理運用到實際教學中的意識，以此來引導學生進行語文學科的學習。比如在學習《曹沖稱象》課文之時，就可以為學生播放電視、電影或動畫視頻片段，以此來吸引學生的注意力，讓學生主動參與到對課文的學習與探究中。

2.豐富課堂教學內容

小學語文教材內容有限，將立體、直觀的影視資源運用到實際教學中，能夠對教學內容進行有效的擴充，讓學生學到更為豐富的知識，不僅有助于學生對課文內容的理解與掌握，還能夠升華學生的學習情感，對于課堂教學質量的提升極為有利。比如在學習《草船借箭》這篇課文時，如果僅對課文學習，學生對于事件發生的前因后果都會不太了解，此時就可以將完整的一段草船借箭視頻播放給學生觀看，學生在觀看之后能透徹地對此篇課文進行理解，更好地突破學習重難點，并真正對諸葛亮的神機妙算及智慧等所震撼與折服。在這樣的拓展教學中，整節課的教學廣度和深度都不斷擴大，自然取得的教學效果也是極好的。當然最為關鍵的一點是長期以往，學生會養成深入學習及拓展學習的意識，這對于學生語文綜合學習能力及素養的提升都極為有幫助。

3.提高學生的學習技能

學生語文學習過程中，必須要具有一定的學習技能，這樣才能夠進行有效的學習。為此，影視資源與小學語文課程的整合，除了能夠激發學生學習興趣，豐富教學內容之外，還能夠有效提升學生的學習技能。首先，提高學生的背誦技能。如針對故事或者課文，可以讓學生通過對影視作品的觀看，理清文章的發展過程及情節，以此來讓學生從枯燥的死記硬背中走出來，進行感性的背課文。其次，提高學生的語言表達技能。當學生觀看完影視作品之后，其熱情都會十分高漲，會不自覺地將自己看后的感受進行相互表達，能在潛移默化中培養與提高學生的語言表達能力。最后，提高學生的寫作技能。影視資源的播放過程中，能讓學生對播放內容充分感興趣，從而主動參與到對相關書籍的閱讀中，進而對影視作品及書籍中的優秀詞句、表達技巧等進行學習與積累，久而久之，學生的寫作水平會得到非常明顯的提升。

四、總結

毋庸置疑，影視資源與小學語文課程的整合，已成為當前小學語文創新教學的有效途徑，教師需要對其優勢及運用原則進行了解，在此基礎上從更新教學觀念、豐富教學內容、提高學生學習技能等多方面著手，逐漸將影視資源促進學生綜合學習能力及素養發展的作用發揮出來。當然作為現代化的語文教師，絕不能夠滿足于已取得的影視資源運用效果之中，還需要對其不斷進行研究與創新，這樣才能讓影視資源真正為語文教與學而服務。

參考文獻：

[1]周艷蕊.寄娛于學——影視資源與小學語文課程整合研究[J].中華少年，2017（4）：62.

[2]李學東.談如何讓影視資源為語文課堂帶來活力[J].中國校外教育，2019（23）：127+129.

（作者單位：江西省贛州市南康區唐江紅旗學校341411）